教師是公民道德建設的標桿

一位教師，促成他走向事業頂峰的因素，首先是他的德行，其次才是他的專業。德有多高，師名就可揚多遠。大凡名師立“教”，皆以立“德”為先。這里的“德”，主要有兩個層面的含義：一是指教師的“公德”，也就是作為社會公民的基本道德；二是指“師德”，也就是教師的職業道德。

教師首先是“社會人”。教師必須在社會群體中為人師表。 新的《公民基本道德規范》指出：中國公民應該做到“愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業奉獻”。我認為教師應該成為公民基本道德建設中的標桿，名師尤為如此。八十多歲的江蘇省首屆小學語文特級教師莊杏珍，她在接受記者采訪時說過：“我這個人從不說謊話，一點點也不，叫我描一些花也是不可能的?！痹谛W教師崗位上工作了七十二年的一代師表南京市斯霞老師，經常用自己微薄的工資收入，接濟周圍需要幫助的人……這些名師、名家，不僅課堂上魅力四射，在誠信、友愛、孝心等方面，堪稱典范。

教師其次是“專業人”。教師必須謹守他所從事的專業道德。教師的專業道德，包含三個方面，即：專業思想道德、專業精神道德和專業行為道德。專業思想道德是教師施教的道德主張，是一切專業道德之“本”。如孔子倡導的“有教無類”“誨人不倦”“因材施教”等。新課程倡導的教學過程必須“平等”“民主”“尊重”“個性化”等教育理念，也可以解讀為新課程實施的教學道德要求。專業精神道德是指教師從教的態度與投入程度，是教師的專業道德之“脈”。 “潤物細無聲”“專心致志”“孜孜不倦”“執著追求” “求真務實”“謙虛謹慎”等詞句，是教師專業精神道德的寫真。名師的專業精神道德，讓人敬佩：李吉林老師的成功在于她畢生研究情境教育，時刻“警惕著女人的脆弱和碌碌無為”；邱學華老師放棄師范學校校長職務，專心從事嘗試教學研究；于永正老師謙虛地說自己五十歲以前，還不會教書，五十歲以后才有點會。這些當代名師的執著與追求，是他們專業精神道德的體現。專業行為道德是指教師施教過程中，外化為事實的道德行為結果，是教師的專業道德之“表”。 “愛生”“愛教”“奉獻”等詞語，是教師專業行為道德的主題詞素。汶川地震中，譚千秋、杜正香、張米亞、吳忠洪……這些老師在災難面前，無私、無畏、獻身！把生的希望留給一個個孩子。在那多數人不愿意當教師的年代，魏書生卻一百多次申請要求做教師，源于對教師職業的忠誠與熱愛。教師僅用8小時的上班時間，是難以完成正常工作量的，利用8小時之外的時間工作，沒有奉獻之德，是做不到的。教師的自我超越過程，就是奉獻精神的體現，也是行為道德高度外化的表現。

責任編輯潘孟良