我在教學《天鵝的故事》時,忽然,教室中傳來“咚”的一陣巨響,誰拍桌子?全班同學一下子靜了下來,我循聲望去,原來是“小調(diào)皮”張軍,好動的他顯然知道錯了,臉漲得通紅,局促地望著我,等待著一場即將到來的暴風雨。我強壓住自己心中的怒火,走了過去。
師:張軍,是你在拍桌子嗎?
張軍:是的!我……我……(我望著低著腦袋的他,忽然靈機一動……)
師:張軍同學剛才形象地向我們再現(xiàn)了一下老天鵝用自己胸脯撞擊冰面的情景,下面老師想采訪一下這只老天鵝,請問你有什么感受?
張軍:有……有點疼!
(顯然他也沒有想到我會如此處理這起“風波”,愣了一下。)
師:但是冰面還是沒有破裂,于是老天鵝又一次撞擊了冰面,請張軍同學再為大家演示一下好嗎?
張軍:好!(他高興得賣力地用自己的雙手當作翅膀,高高舉起,把課桌當作冰面,雙手重重地拍打下去,一次、兩次……)
師:大家一起試著演示一下好嗎?(話音剛落,教室里已是“拍聲”震天。有的疼得甩了甩手,有的疼得直哆嗦,有的甚至齜牙咧嘴……)
師:這時候,你有什么要說的嗎?
張軍:(激動地)我從“騰空而起”看出老天鵝不顧自身安危。通過剛才拍桌子,我發(fā)現(xiàn)手越是舉得高,拍下去就越疼。老天鵝撲打冰面時騰空而起,就多了一份痛苦,多了一份危險。從這里可以看出老天鵝已經(jīng)不顧自己的生命了。
師:其他同學有補充嗎?
生1:(迫不及待地)我從“把自己的胸脯和翅膀重重地撲打早冰面上”看出老天鵝無所畏懼,奮不顧身,它用柔弱的胸脯和翅膀當作武器,重重地打在冰面上,而且一次不行兩次,兩次不行三次,直到成功為止,非常令人敬佩。
生2:我覺得老天鵝是在用自己的生命破冰。剛才我感覺手拍在桌面上,很疼很疼。我想,冰面是那么堅硬,老天鵝用胸脯和翅膀去重重地撲打冰面,即使粉身碎骨也無所畏懼,所以說它是在用生命的代價來換取冰面的破裂。
師:說得真好!張軍,你能否帶領(lǐng)同學們將剛才“拍”出來的感覺,用你精彩的朗讀展示出來呢?
(結(jié)果在我的預(yù)料之中,同學們讀得是相當?shù)木剩。?/p>
面對張軍調(diào)皮的“拍桌子”,我并沒有采取簡單的訓斥方式,而是冷靜地對待,將其視作一種可貴的教學資源,因勢利導(dǎo),指導(dǎo)他和全班同學一起,通過“拍”桌子——談感悟――讀文本,來體驗老天鵝的頑強之處。這樣,學生的感悟、朗讀就水到渠成。