談多媒體在英語教學中的運用

摘要多媒體技術(shù)作為一種新的媒體模式，已經(jīng)在英語教學中得到廣泛應(yīng)用，在英語課堂上通過視聽說結(jié)合實現(xiàn)學生積極參與，在提高教學質(zhì)量和增進教學效果等方面起到積極作用。但是，在平時多媒體教學的過程中也暴露了一些問題，影響多媒體教學的良好發(fā)展。教師在教學實踐過程中應(yīng)該分析多媒體在英語教學中出現(xiàn)的問題，并采取相應(yīng)的對策，更好地運用多媒體，充分發(fā)揮其功能。

關(guān)鍵詞多媒體輔助教學；英語教學；素質(zhì)教育

隨著多媒體技術(shù)在英語教學中的推廣，多媒體輔助教學已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學邁進，尤其是英語課堂教學。多媒體的應(yīng)用對于調(diào)動學生學習的積極性、增強教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式和感染力、提高課堂教學的效率所發(fā)揮的積極作用已經(jīng)得到充分的肯定。但是，多媒體畢竟是教學過程中的一種輔助工具，如果運用不當，反而會對教學產(chǎn)生副作用。教師在教學實踐過程中應(yīng)該分析多媒體在英語教學中出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的對策，更好地運用多媒體，充分發(fā)揮其功能。

1 存在問題

1.1 教師教學方面，多媒體替代教師的主導地位

多媒體輔助英語教學，多媒體只是輔助教學的手段。但在實施英語教學過程中，有的教師幾乎所有的課堂內(nèi)容都由電腦來完成，教師成了“放映員”和“解說員”；有的教師因為多媒體課件備課量大而懶于備課，于是在網(wǎng)上下載相關(guān)課件，原封不動地拿來使用；還有一些教師過分運用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，以至于把本來簡明的內(nèi)容搞得花里胡哨，使學生的注意力被色彩及動畫所吸引，忽略課堂應(yīng)學習的知識。這種錯位的主輔關(guān)系和對多媒體的過度依賴看似減輕教師的備課負擔，實際上卻忽視了教師在教育教學過程中的主導地位，阻礙了教師的個人發(fā)展。

1.2 學生學習方面，多媒體降低學生課堂參與的積極性

由于英語的多媒體課件演示性居多，一切內(nèi)容都是按原先的設(shè)計順序展示，缺乏實時性，忽視引導學生思考、啟發(fā)學生思路，忽視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。另外，多媒體技術(shù)只是簡單地以生動形象的畫面把本來應(yīng)該在學生頭腦中的想象再現(xiàn)出來，勢必影響學生抽象思維能力的形成和發(fā)展，造成學生邏輯思維能力的缺失。目前，學生閱讀能力總體水平的降低已經(jīng)成為普遍關(guān)注的問題，影音代替文字、電腦代替書寫是造成這種現(xiàn)象的重要因素。部分教師利用多媒體方便快捷的優(yōu)勢，片面地追求課堂信息量，在短暫的停頓中點擊展示完課件中的內(nèi)容，忽視學生的可吸收性輸入，英語課幾乎成了多媒體課件的展示課，學生變成觀眾，而不再是教學活動的參與者。這大大降低學生的主動性和積極性，不利于思維的創(chuàng)新和發(fā)展。

1.3 課件制作方面，教師媒體處理技術(shù)薄弱

目前絕大多數(shù)課件都由教師自己來制作完成，而一些英語教師缺乏對現(xiàn)代教學媒體的使用技能，對多媒體課件制作過程和相關(guān)教學軟件知之甚少，課件制作成了費事、費時、費力的備課負擔。有很多教師難以單獨制作出適合教學要求的課件，則直接運用教師用書后附課件或從網(wǎng)絡(luò)上下載別人已制作好的課件，致使有些多媒體教學課件和學生課本銜接不夠，脫離教學主題，多媒體作用發(fā)揮不夠，無法創(chuàng)設(shè)有效的情境。有些英語教師雖自己制作課件，但只是把原來黑板板書內(nèi)容搬到屏幕上，把錄音錄像和幻燈片簡單地組合在一起，不能將多媒體的各項功能發(fā)揮出來，多媒體授課的優(yōu)勢也因此大打折扣。

2 相應(yīng)對策

2.1 做好定位，教師始終是課堂教學的主導

在英語教學中，教師才是教學活動的主導，課件是一種輔助的教學手段，不能取代教師的作用。是否使用計算機多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學的需要。英語教學活動必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學生英語交際能力。在教學中，一方面要提高教師素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的主觀能動性。教師要通過體態(tài)、表情、眼神、語氣、語調(diào)和聲閾等向?qū)W生傳遞信息，并通過提問、討論、辯論、表演等方式進行講解，鞏固教學內(nèi)容，從而啟發(fā)、引導學生進行有效學習，提高學生的認知能力和理解能力，這些是計算機所不能取代的。另一方面要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使“人”與“機”各盡所能，又相互促進、相得益彰。只有將二者有效結(jié)合，才能更好地推動教育教學的健康發(fā)展。

2.2 注重“以人為本”，發(fā)揮學生的主體性

現(xiàn)代英語教學應(yīng)該遵循“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式，教師要以尊重學生的主體性和主動精神為根本。教師在組織教學內(nèi)容和課堂活動時，應(yīng)從學生的具體情況出發(fā)，合理設(shè)計，并利用多媒體的靈活、直觀、多維等優(yōu)勢來創(chuàng)設(shè)較為真實的語言環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，拓展學生的思維空間，使學生積極參與課堂活動。不僅僅要讓學生掌握一定量的知識，而且更重要的是教會學生自己學習，培養(yǎng)學生對學習的強烈需求，要想方設(shè)法地使求知成為學生自覺的追求，充分發(fā)揮他們的自覺性和主體性。

2.3 加快人才隊伍建設(shè)，努力提高教師自身多媒體教學素質(zhì)

教師的多媒體技術(shù)水平直接影響課件的制作和多媒體教學的開展。隨著多媒體技術(shù)的進一步應(yīng)用和發(fā)展，教師要用發(fā)展的眼光，遵循教學要求，熟悉和掌握英語學科體系、教學內(nèi)容和教改方向，掌握多媒體技術(shù)，包括計算機、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多方面的知識，并將專業(yè)和多媒體的知識相結(jié)合，運用媒體技術(shù)輔助完成英語教學任務(wù)。要實現(xiàn)這一要求，教師就要不斷地學習、反思、充實提升，主動提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，不斷改進教學手段和方法，優(yōu)化課堂教學，并積極探索多媒體輔助教學的新途徑，使其真正成為英語教學的好幫手。另外，學校也要積極采取措施，為教師學習多媒體知識創(chuàng)造條件，鼓勵教師通過短期培訓和觀摩學習等途徑來提高自身的教學水平，錘煉自己的教學能力，更好地促進多媒體英語輔助教學的發(fā)展。

2.4 多媒體應(yīng)該與傳統(tǒng)工具相結(jié)合

在英語課堂教學中，多媒體輔助教學所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的，但計算機多媒體并不能完全替代其他一切教學媒體，如黑板、實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。如果完全用投影屏幕替代黑板，就會影響學生對某些具體問題的理解，并減弱教、學之間的互動性。完全用多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學工具，就會影響計算機多媒體在幫助教師解決教學疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。教師應(yīng)該根據(jù)實際情況在教學中使多媒體與傳統(tǒng)教學工具相結(jié)合，使之更好地為英語教學服務(wù)。

3 小結(jié)

綜上所述，多媒體教學集聲音、圖片、文本、動畫、影視等多種媒體為一體，明顯增強教學效果。但在教學中如果使用不當，也會帶來很多的負面影響。在英語教學中，教師要采取相應(yīng)的對策來解決多媒體輔助教學過程中出現(xiàn)的問題。如果合理、適時地使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，制作實用性較強的課件，同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，就能使這一先進的教學手段更好地服務(wù)于教學。

參考文獻

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（作者單位：唐山師范學院玉田分校）