“中國教育技術裝備發(fā)展史研究”課題開題報告會在京召開

本刊訊 2011年11月1日，《中國教育技術裝備發(fā)展史研究》（以下簡稱《裝備史研究》）課題開題報告會在北京市高教金馬賓館召開。中國教育裝備行業(yè)協(xié)會會長、教育部教學儀器研究所所長王富，中國教育裝備行業(yè)協(xié)會副會長、中國教學儀器設備總公司總裁李興植，中國教育裝備行業(yè)協(xié)會駐會副會長王長毅，中國教育裝備行業(yè)協(xié)會秘書長夏國明出席了報告會。

《中國教育技術裝備》雜志社常務副社長、主編王興喬，首都師范大學教授艾倫，南京師范大學教授顧建軍，內(nèi)蒙古教學儀器設備行業(yè)協(xié)會理事長程哲，北京市教育技術設備中心主任楊立湖，內(nèi)蒙古自治區(qū)教育裝備技術中心主任哈達，浙江省教育技術中心主任施建國，中國教學儀器設備總公司副總裁李瀛，河北省教育技術裝備管理中心副主任郭晉保，江蘇省教育裝備與勤工儉學管理中心副主任何永樹，北京市教育技術設備中心何智，寧波市鎮(zhèn)海區(qū)教育局教育條件裝備站站長尹恩德，北京中文在線數(shù)字出版股份有限公司總經(jīng)理張曉凌等到會。與會領導和專家對《裝備史研究》的架構(gòu)、內(nèi)容及具體編寫工作進行了深入廣泛的討論研究。會議由中國教育裝備行業(yè)協(xié)會秘書長夏國明主持。

總課題組負責人李興植首先對《裝備史研究》項目的背景和意義做了簡要介紹。《裝備史研究》是一項重大系統(tǒng)工程，涉及許多重要理論問題。該項目的啟動，是不斷完善教育裝備理論體系建設的重要任務之一。《裝備史研究》將記述自中華人民共和國成立以來，教育技術裝備事業(yè)從無到有、從小到大、從弱到強的發(fā)展歷程，全面反映教育技術裝備與近現(xiàn)代教育教學發(fā)展不可分割的內(nèi)在聯(lián)系與科學發(fā)展規(guī)律，同時可為決策提供參考依據(jù)。

艾倫教授具體介紹了《裝備史研究》課題的申報背景，明確了《裝備史研究》的撰寫體例和撰寫基本要素，并說明了要根據(jù)《全國教育科學規(guī)劃課題成果鑒定結(jié)題細則》的具體要求，依據(jù)數(shù)據(jù)分析、歸因分析、趨勢預測、理論建立等，最終形成專著。

王興喬從前期準備、體例架構(gòu)、數(shù)據(jù)的收集整理、應用以及行文風格等各個環(huán)節(jié)對《裝備史研究》的編寫做了詳細的說明。他說，《裝備史研究》課題不同于一般性課題，具有一定理論深度與實踐研究廣度，應按照其產(chǎn)生、發(fā)展、演變的客觀歷史進程，按照理論與實踐相結(jié)合的方法，建立與課題要求、研究范圍相適應的研究體系。王興喬重點論述了《裝備史研究》的體例與基礎框架說明，第一，時間重點在1978～2012年（重點在改革開放30年）；第二，體例為編、章、節(jié)結(jié)構(gòu)，預計為正文15編，加導論、結(jié)束語（后記）共計17部分；第三，大體分為建國前、建國后至“文革”結(jié)束、改革開放30年3個歷史階段，重點在改革開放30年；第四，各區(qū)域的情況按不同內(nèi)容分布在各編或章節(jié)中，同時相對獨立成編，以便后續(xù)成果整理使其具著作及史料性。

顧建軍教授在討論中說，本課題研究的意義重大，內(nèi)容、任務量巨大，團隊都超越以往，相信定會取得非凡的成果。

在開題會上，王富表示，此課題來之不易，《裝備史研究》的編撰要全面總結(jié)回顧中國教育技術裝備發(fā)展歷程、地位、規(guī)律、作用。以史為鏡可以知興替，《裝備史研究》是一件盛事，對此我們應具有歷史的責任感，為教育裝備的發(fā)展提供理論依據(jù)，為決策者提供科學決策的參考依據(jù)。《裝備史研究》要立足當前，服務長遠，這樣才有利于學術發(fā)展，有利于學科建設。我們要研究歷史、總結(jié)經(jīng)驗、尋找規(guī)律，從而推動發(fā)展。

本次會議圓滿地完成了開題會的各項任務。