如何在語文教學中利用多媒體進行情感教育

隨著新課程改革的不斷深入，課程的結構、目標和教學方法等都發生很大變化。特別值得注意的是，新課程的設計非常注重學生人格的培養和品質的塑造，對學生進行情感教育則是其中的一個目標。語文是一門基礎性的學科，又是一門綜合性比較強的學科，在語文教學中加強情感教育尤為重要。本文主要分析在語文教學中加強情感教育的必要性和具體的措施。

隨著多媒體信息技術的高速發展，人們對傳統的教學模式提出新的要求，使得高效率的、效果逼真的教學方法不斷涌現，而傳統的教育觀點、教育模式、教育內容、技術和方法已不能適應時代發展的需要，以現代多媒體技術教育為手段的教學給教育領域注入新的活力。

多媒體課件將視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式帶給學生一種現實的感受，并能夠將教學內容生動、形象地展示出來，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、高效率，有利于學生開發智力、培養能力和提高素質，并能夠使學生融入更多的感情，不知不覺在課堂中享受到情感教育，將課堂教學引入一個新的境界。唐代著名詩人白居易曾經說過：“感人心者，莫先乎情。”由此可見，情感是人與人之間交往的橋梁和紐帶。在語文教學中，情感是聯系師生關系的紐帶，它應該貫穿于語文教學的全過程，因此，語文教師不能忽視對情感的教育。

1 在語文教學中加強情感教育的必要性

在語文課堂上，當教師激情澎湃地教學時，學生會不自覺與教師產生感情共鳴，學生在情感比較濃厚的氣氛中可以學到知識，也可以得到情感的熏陶。所以，語文教師加強情感教育對取得良好教學效果有重要意義。

1.1 進行情感教育有利于融洽師生關系，建立和諧的教學環境

課堂上，師生關系是否融洽、教學環境是否和諧，直接影響到教學的效果，如果師生關系比較緊張，相互抵觸，那么就不可能取得良好的教學效果。師生關系和教學環境的優劣與學生接受的情感教育密切相關。在教學過程中，語文教師如果能夠關愛學生，重視學生的感受，理解尊重學生，那么學生的心弦就會被撥動，對教師充滿信任，并在課堂上充分表現自己的才能。這一點在特殊教育學校的學生身上體現得尤為明顯。身體有障礙的學生往往有一種自卑心理，但是當他們發現教師對他們的熱切關心和尊重時，就會對教師充滿信任，從而有助于該科目的學習。

1.2 進行情感教育有利于提高學生的學習興趣

智障兒童對學習的興趣比較低，教師在教學中融入情感，關心尊重學生，激勵鼓舞學生時，學生才會從教師的期望中感受到所學內容的重要性和必要性，就會在教師的情感感染下主動學習，認真學習。教師在課堂上多與學生進行情感交流，比如在說話的語氣上、眼神中都流露出對學生的鼓舞和信任，學生就會不自覺融入其中，體會到學習的樂趣。學生在與教師的情感交流中能夠不斷提高對學習的興趣。

1.3 進行情感教育有利于促進教學任務完成

教學的過程不僅是師生之間進行知識交流的過程，也是進行情感交流的過程。當教師情感和學生情感融合到一起時，學生就會處于一種積極接受的狀態。教師把蘊含在教材中的情感挖掘出來，領會并將其轉化成自己的情感，再把這種情感帶到課堂上，就會對學生產生積極影響，學生會受教師情感的感染，深刻體味出教材中所表達的意思，并能與教師產生情感的共鳴。這對于豐富學生的想象力、開闊學生的思維、培養學生的情感等有重要意義，同時在學生的積極響應下也有利于促進教學任務的完成。

2 在語文教學中加強情感教育

的措施

2.1 轉變教師角色，培養與學生之間的感情

大多數教師都會有這樣的體會：學生會因為喜歡某一個教師而對他教授的課程充滿興趣，并不斷取得較好的成績。智障學生雖然在智力方面存在一定的缺陷，但是教師對他們的感情傳遞他們能夠明確地感受到。在傳統的教學模式中，教師是知識的傳授者、指導者，學生只是知識的接受者，學生對教師敬而遠之，教師對學生感情比較淡漠。這種模式下，教師與學生之間不可能培養起深厚的感情，學生也難以在教師的感染下對某一門學科產生興趣。

因此，語文教師應該轉變自身角色，由知識的傳授者轉變為知識的探討者，和學生一起研究語文知識，為學生指點迷津，關心每一位學生的內心感受，理解并尊重學生，這樣才能與學生之間建立起深厚的感情，吸引學生學習語文的興趣。

2.2 在對課文進行朗讀中對學生進行情感教育

朗讀充滿感情的課文是培養學生豐富情感，陶冶學生情操的重要方式。學生在朗讀中可以體會到文章中蘊含的感情，與作者產生感情共鳴，體會到其中的豐富情感。比如《王二小》這篇課文，其中有一段描寫王二小英勇犧牲的文字，是全文的高潮，高昂激越。智障學生高聲朗讀可以體會到王二小那種為戰勝敵人不怕犧牲的精神，會被王二小的英雄精神所感染，甚至流下眼淚。教師可以讓學生反復朗讀這段內容，激發學生的內心情感，使學生的情感受到熏陶和感染，從而加強對學生的情感教育。

2.3 利用多媒體播放視頻或音樂

語文與任何藝術形式都有著千絲萬縷的關系，音樂也不例外。對于智障學生而言，音樂所帶給他們的除了聽覺方面的享受外，還有心靈的熏陶。因此，在語文課堂上可以利用多媒體播放音樂，將課文中所表達的情感利用音樂加以渲染，直擊學生的心靈深處。即使有些智障學生對于音樂旋律不太理解，但是人類與生俱來的本能會使學生的心靈受到音樂的平撫，從而由內心深處激發出濃濃的情感。在欣賞音樂的過程中，教師可以借助音樂創設相應的情境，從而師生之間的關系可以得到進一步的拉近。

如在教授《十里長街送總理》一課時，若只是靠講授課文來給學生傳遞知識，學生根本不可能體會當時全國人民的那種悲痛心情。教師可以通過在課堂上播放當年十里長街送總理的視頻或錄音，并且使用投影儀映出周總理的遺像，或者通過多媒體配備背景音樂，再由教師用極哀痛低沉的語氣對學生朗誦：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛的周總理在北京不幸逝世。噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中。”學生注視著周總理的遺像，聽著教師舒緩沉痛的話語，其悲痛之情油然而生。通過此情此景，不僅激發學生的悲痛之情，更能使多媒體技術融入情感教育中來。

2.4 發揮多媒體技術的優勢，加強學生的情感教育

多媒體技術的直觀性比較強，教師可以發揮多媒體技術的優勢，加強對學生的情感教育。語文課本中有很多故事性比較強的課文，其中有很多情節比較感人，可以激發學生產生情感的共鳴。所以，教師可以借助于多媒體技術把某些課文通過圖片或者視頻的方式展示出來，激發學生的學習興趣，讓學生能夠更加深刻地體會到其中所表達的情感，從而使學生的感情得到升華與熏陶。

3 結束語

綜上所述，在素質教育不斷深入發展的今天，語文教育不僅包括知識和能力的教育，還應該包括情感教育。加強語文教學中的情感教育對學生的語文學習有重要意義，語文教師應該結合實際的教學，不斷創新，尋求更多能增強語文教學中情感教育的措施，以增進師生感情，使學生的情感不斷升華，從而使語文教學取得更好的效果。

參考文獻

[1]齊雅萍.淺談中學語文教學中的情感教育[J].大連教育學院學報，2005，21(1):75.

[2]曾艷.語文教學中的情境創設與情感教育[J].語文學刊，2007(4):9-10.

[3]吳樾.在語文教學中如何進行情感教育[J].遼寧教育行政學院學報，2001(8).

[4]王步根.也談中學語文教學中的情感教育[J].科技風，2010(24).

[5]王大闖.淺談初中語文教學中情感教育的實施[J].華章，2010(34).

（作者單位：河北省秦皇島市特殊教育學校）