多媒體技術視域下的中職體育教學思考

摘要教學手段的現代化是現代教育的重要標志，多媒體技術應用于中職體育教學過程中，其對提高教學質量、提高學生學習興趣等方面發揮重要作用；但仍然存在一些問題，只有認清主次，合理地將多媒體技術運用于課堂教學中，才能充分發揮其作用。

關鍵詞多媒體教學；體育教學；教學模式

伴隨現代信息技術的飛速發展，信息網絡技術已對社會各個領域產生巨大影響，在教育領域中以計算機信息技術為依托的多媒體教學和網絡教學正在逐步影響人類的教育理念。計算機信息技術的發展不僅改變著教育技術，更是對傳統教學模式的改革。在我國各類學校的課堂教學中已經開始采用多媒體教學方式，為提高課堂質量，激發學生學習的熱情和積極性發揮重大作用。在我國的中職體育教學過程中也逐步采用多媒體教學方式，在提高課堂質量和效率上與傳統的教學方式相比，多媒體技術教學顯現出其強大的作用。

1 傳統體育教學的局限性

近些年來，隨著教育改革的大發展，體育教學者和管理者對體育教學的方式方法進行了較為系統的探索，也已經形成比較有效的教學模式，對提高教學質量，提高學生身心素質方面起到非常重要的作用。但傳統的體育教學本身也存在一些缺陷。

1.1 傳統體育教學模式單一、無新意

特別是傳統的體育課理論教學中，體育課教師多以口頭講授為主要方式，偶爾會用些傳統的輔助方法，比如用幻燈片、掛圖片、畫圖等，教師感覺在備課時有些力不從心，有些不在教科書上的文字和圖片的展示非常不容易，一些音像資料需要編輯和整理，技術難度比較大且效果也不太好。一些常規的媒體使用起來不太方便，靈活性差，速度比較慢，效果一般，在課堂質量的提高、學生學習積極性的提高等方面存在局限性。另外，教科書一般用的時間都比較長，教科書上的內容陳舊且缺乏新意，很多理論課上教師都是照本宣科，教學內容枯燥無趣，學生提不起興趣，必然影響教學效果。

1.2 傳統的體育教學受時間和空間的制約

傳統的體育教學模式主要是依賴課堂上教師板書和口授傳播理論知識，以及在運動場上教師親自示范動作等，這樣效果極不明顯。并且學生只能在規定的時間和空間內上課，而且教學方式沉悶，學生容易產生疲勞。從學生與教師之間的互動來看，傳統的體育教學為師生之間提供的信息交換途徑和互動途徑是十分有限的。

1.3 傳統體育教學中動作示范難以展示

各種體育動作和技能由教師示范和講解，學生跟隨練習，是傳統體育教學中主要教學方式。而一些有難度的動作和需要技巧的動作，都需要教師有很高的技術水平和示范能力，否則學生將會很難學會，影響教學效果，無法達到教學目的。有些動作需要很多連續的動作，而且這些動作都是在瞬間完成的，學生將很難一次、兩次看清楚這些動作，并完成這些動作；如果教師將示范這些動作的速度放慢將會影響動作效果，或者根本無法完成動作。在這種情況下，教師只能一遍遍地反復示范或者通過口頭講解，這樣無法達到教學效果，影響教學質量。

2 多媒體運用于體育教學中的效果

2.1 多媒體運用于體育教學中將會提高學生學習體育的興趣

興趣是學習最好的動力，人們在對感興趣的課程和知識的學習上，常常會迅速掌握知識并且知識掌握得相當牢固。多媒體教學一改傳統教學的枯燥、乏味的教學方式，通過大量的文字、圖像、影像、音樂等方式來刺激學生的腦細胞，充分調動學生的眼睛、耳朵等器官一起參與到學習中來，讓學生愉快地來學習知識，極大地增強學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。多媒體利用其優勢和特點，通過形象的圖片、生動的影像、愉悅的音樂等吸引學生的注意力，這也比較符合青少年的心理特征，能夠最大限度地滿足其心理需求，激發學習興趣，提高學習熱情和積極性，使學生充分參與到學習中來，使其全身心地投入到學習中來，使學生在學習中感到快樂，最終達到良好的教與學的效果。

2.2 多媒體技術的運用將有利于動作的示范和演示

傳統的教學過程中，對于一些難度較高、技術性比較強、必須快速完成的動作，教師只能一遍遍地去示范，一遍遍地去講解，但也未必能達到預期的效果。并且，有些體育教師隨著年齡的增長，對于一些動作其無法完成，這些都會影響教學的效果。而多媒體技術其操作性非常靈活，動靜、快慢、靜止等功能之間的變換非常方便。比如，對于一些快速的高難度動作，教師在自己示范后，通過在多媒體上放映慢動作來詳細講解，突出教學的難點、重點，將難點更加具體、形象地展現出來，由難變易，會使學生很快掌握動作要領。通過使用多媒體技術，可以簡化教學內容，將難點和重點通過簡單的方式展現出來，節約教學時間的同時也提高教學質量。

2.3 多媒體技術的運用有利于教師更好地去“教”

首先，多媒體技術運用于體育教學中，可以通過多媒體將教師所要講的理論知識和示范動作展現出來，再輔助于生動的圖像、文字、影像等方式的交替使用，很容易將教師的教學思想和教學內容表達出來。同時，教師也縮短教學的備課、課堂教學的組織以及實施教學的時間，減少教學的復雜性，增加教學的靈活性和多樣性。這樣可以將教師從繁重的重復性的課堂教學中解脫出來，可以有更多的時間和精力去研究新的教學方式。

其次，多媒體技術的運用也將會使教師的角色有所改變，多媒體技術在教學中的應用，為體育教育提供了一個新的表現媒體，對教師的“教”和學生的“學”都會產生重大影響。多媒體技術的運用，將會逐漸削弱教師在課堂上的主體地位，但是對教師的要求更加高，教師所承擔的責任和義務更加大。雖然，教師作為知識的傳授者、教學的組織者和管理者這個角色沒有變，但是教師逐漸由知識的灌輸者向學生學習的引導者進行轉變。這就要求體育教師不但要注重知識的灌輸，更要注重學習方法的指導。

2.4 多媒體技術的運用有利于學生更好地去“學”

傳統的體育教學中，學生的學習主要是通過教師講解理論知識和示范動作來獲得，一直是在被灌輸。多媒體技術運用于體育教學以后，大大減少學生對教師的依賴性，體育知識和動作的學習不再是被動地去接受，而由學生積極主動地去學習、去探索。學生可以根據自己自身的情況來選擇學習的內容，掌握學習的進度，完全從一個被動學習者轉變成一個主動學習者，大大提高學生學習的主動性和積極性，從而將會達到良好的教學效果。

3 多媒體技術運用于體育教學

中存在的問題

雖然多媒體技術運用于體育教學中，給體育教學帶來別樣生機，取得良好的效果，但畢竟其在體育教學中的運用時間還比較短，再加上其他的一些因素，在實際教學過程中還存在一些問題。

3.1 多媒體基礎設施不完善

硬件設施條件是實施多媒體教學的基礎，由于受經濟條件的限制和領導關注等問題，一些中職學校里計算機、網絡、多媒體設備等配備不完善，直接影響多媒體教學的實施。

3.2 傳統體育教學觀念影響

雖然很多體育教師在使用多媒體教學，但是其教學觀念依然停留在以前，仍然認為體育教學就是單調的理論講解和反復的動作訓練，忽視多媒體教學的作用，或者很少在課堂上使用多媒體教學。另外，對于多媒體使用后教師角色的轉變也極其不適應，很多教師無法適應其課堂“主人”角色的轉變，也無法真正從知識灌輸者向學生學習指導者和引導者轉變。

3.3 很多中職體育教師計算機應用水平和課件制作水平較低

很多中職體育教師的體育知識很豐富，但是計算機技術的應用能力比較低，特別是一些年齡較大的體育教師更是力不從心。很多體育教師的知識搜集水平和課件制作水品有待于提高，有些體育教師只是簡單地將文字教案轉變為電子文檔，并沒用充分利用多媒體教學技術。

3.4 領導重視不夠

多媒體技術運用于教學過程中，需要領導的高度重視，需要對此加大投資力度。但是有些領導只注重效果，忽視投資的重要性。

4 建議

4.1 完善硬件設施建設

俗話說得好，巧婦難為無米之炊。多媒體技術的應用最基礎的問題就是硬件設施的建設，只有硬件設施完備了，才能充分發揮多媒體技術的功能。因此，轉變教學觀念，加強硬件設施建設，對多媒體技術的應用至關重要。

4.2 轉變傳統的教學觀念

當今時代是信息時代，是開放的時代，新時代的教育對每個學校和教師來講都是一個挑戰。因此，教師應該積極轉變思想觀念，緊跟時代步伐。教育改革的目的就是要培養復合型、創造型的新型人才，而教師教學觀念的改變，對新時代新型人才的培養至關重要。多媒體運用于體育教學中，為體育教師提供了一個嶄新的舞臺，體育教師應該更新教學觀念，充實教學內容，改革教學方法，充分利用多媒體技術，刻苦鉆研、不斷進取；同時，應該多與學生互動，了解學生的興趣愛好所在，以便更好地安排教學內容和教學活動。

4.3 中職體育教師應該努力提高計算機應用水平

信息時代，教師應該努力提高自身的計算機應用水平，不僅要有堅實的知識理論，還應該具有一定的計算機水平。首先，體育教師可以通過參加培訓班來提高自己的計算機水平，也可以自學；其次，學校應該定期對教師進行培訓，通過送出去和請進來的方式定期對教師進行計算機培訓；再次，要加強體育教師與課件軟件開發工作人員的合作。

4.4 領導要提高對多媒體技術運用的重視

首先，要重視硬件設施的建設；其次，要重視對體育教師的培訓。

5 結論

多媒體技術運用于體育教學中，為體育教學注入新的生機。多媒體技術是一種高效的現代化教學手段，有利于課堂教學質量的提高，有利于提高學生學習興趣，有利于調動學生學習的積極性和主動性，有利于體育教師思想觀念的轉變，等等。但是應該清醒地認識到，多媒體技術只是一種教學的輔助手段，并不能代替教師的作用，在教學過程中要掌握好分寸。只要恰當地將多媒體技術運用于體育教學中，才能充分發揮其作用。

參考文獻

[1]羅志勇.試論應用多媒體優化組合體育教學活動的特點[J].體育科技，2002，23(1):62-64.

[2]方莉，李和標.對多媒體技術在體育教學中運用的思考[J].體育成人教育學刊，2004，19(04):58-59.

[3]田成.多媒體教學技術初探[J].遼寧教育行政學院學報，2008(4):169.

（作者單位：廣西柳州市第一職業技術學校）