構建完善實驗平臺 推進實踐教學創新

摘要為了培養適應社會發展需要的創新型人才，西藏民族學院新聞傳播學院建立綜合實驗中心，搭建實踐教學的平臺，形成實踐教學的新思路。

關鍵詞實驗平臺建設；實踐教學；創新人才

實踐教學在培養創新人才中，無論是對于理工科還是文科，都具有不可替代的重要作用。但是實驗室如何建設才能適應教學的需求，符合學生的需求和社會的需要，是個值得探討的問題。

構建實驗平臺必要性

“重基礎，強實踐”一直是本科教育的基本原則，作為高等教育創新體系建設的重要組成部分，加強實驗室建設以及實踐教學環節也是教育部“質量工程”建設的重要內容。因此，西藏民族學院新聞傳播學院將實驗室建設作為人才培養模式改革的切入點，實施了教學理念、教學體系、教學內容、教學方法教學手段以及管理體制的改革。

新聞傳播學院新聞傳播綜合實驗中心成立于2005年3月，是西藏自治區的唯一一所培養高素質新聞人才的實驗基地。成立之初就高度重視實驗和實踐教學這一培養高等新聞專業人才的關鍵環節。現已建成包括演播室、虛擬演播室、音頻實驗室、非線性編輯實驗室、線性編輯實驗室、電視節目編輯實驗室、攝影攝像實驗室、播音主持實驗室、媒體資源管理實驗室、廣告美術室、平面廣告設計室、自辦電視臺播出機房等的完整體系。

實驗平臺順應社會發展的新趨勢

伴隨著經濟全球化、信息網絡化的發展，現代社會所呈現的綜合化、整體化特征日益明顯。當今世界所面臨的諸多重大課題（技術問題、經濟問題、社會問題、環境問題等）已經遠遠超出了單一知識領域，現代社會發展急需具有創新能力以及具備知識整合能力的復合型人才。社會人才需求的變化，正在向傳統人才培養模式提出嚴峻挑戰，本科教學，特別是重在培養學生能力的實踐教學必須順應社會發展的新趨勢。

適應學科建設的新需要

隨著現代社會的發展，知識的整體性價值日益凸顯，知識創新日益趨向交叉性和綜合性。國際主流教育積極適應現代社會發展的新趨勢，逐漸淡化學科界限，學科間相互滲透的交叉性和綜合性的“學科群”平臺建設已經成為新的發展取向。因此，實驗平臺的搭建為我院各個專業的綜合實踐提供了良好的平臺。

回應人才培養的新訴求

社會發展與知識進步對人才的基本素質和能力提出了新訴求，無論是在就業方面，還是在組織能力及人際溝通能力等方面，具有創新精神、具備良好素質以及兼有多學科知識的人才愈益凸現出明顯的競爭優勢。作為人才培養的高端承載者，大學必須回應社會對人才培養的新訴求，創新教育理念、改革培養模式、更新教學內容、調整課程體系、改進教學方法，提高教學質量。從發展趨勢上看，加快推進由專業區隔型向綜合型人才培養模式的轉變，真正培養“厚基礎、寬口徑、能力強、素質好”的復合型人才，已經成為時代賦予大學的重大歷史使命，這也是實驗中心的責任。

解決文科類人才培養的新課題

我國社會經濟的快速發展，對文科類人才的素質和能力也提出了新的要求。多年來，盡管學校高度重視實驗教學的開展，但因存在專業區隔、功能單一，布局分散、資源浪費，管理多頭、運行不暢等弊端，文科綜合優勢難以充分發揮，學生難以有效獲得綜合性實驗，綜合能力難以得到切實提高。人才培養中普遍存在著對實踐能力、創新能力培養重視不夠，對個性化學習、自主性學習重視不夠，對教學資源配置有效性重視不夠等問題。因此，如何運用現代信息技術整合實驗教學資源，如何通過實驗教學改革培養具有高素質的創新型人才，發揮學科整體優勢，為學生提供豐富多樣的綜合型實驗教學資源，是大學面臨的新課題。

因此，新聞傳播綜合實驗中心的建設以及使用就為解決這一問題提供了一個可供探索的平臺。

實驗室對實踐教學模式的創新

實踐教學在培養學生創新能力方面更具有獨特功能。以往那種“一支粉筆、一塊黑板”式的教學活動已經無法適應社會發展對人才特別是創新人才的需要。

作為適應學生就業創業需要的學習實驗平臺，實踐教學的作用就更加明確、更加突出，實驗就是增強學生的分析能力、動手能力、實戰能力、適應能力。

實驗中心的建設目標是以“立足院情，突出特色，共享資源”為原則，主要面向新聞學院的師生，同時兼顧需要資源共享的其他專業，例如與教育學院形成了長期互通協作的關系，將新聞實驗中心的輻射范圍擴散到了全校。

通過多年的實踐總結，形成了一套行之有效的實踐教學新模式，探索構建一個有利于“基礎好、能力強、復合式、創新型”人才培養的綜合實驗教學新模式。

實驗室建設從單獨設計向綜合規劃的轉變，實驗室功能從單一向度向綜合向度的轉變

實驗中心的既有為專門的播音專業設置的播音小教室，為廣播電視專業設置的線性非線性編輯實驗室，同時還有綜合性的多功能實驗室，例如，為播音主持專業的錄音室設置了具備出鏡要求的直播間，方便他們訓練形體和姿態，同時設置了攝像機，讓播音主持專業的學生在訓練本專業技能的同時也學會了攝像。實驗中心成立了虛擬演播室為播音主持、廣播電視、新聞專業的學生綜合配合實踐提供了一個新的適應社會需求的實踐平臺。

實踐教學體系由重視單一能力培養向重視綜合能力培養的轉變

基于實驗室建設和功能的綜合化，學生的能力也相應地實現了綜合化。播音專業的學生不僅僅學會了播音和主持，還學會攝像、后期制作；廣播電視專業的學生則在不斷地拍攝實踐中，學會了廣播電視節目制作的全流程，解析了各個工作環節，熟悉消化后將可以勝任統籌管理的工作；傳統的新聞專業的學生在發揮自己文字特長的前提下，只要肯學，攝像、后制都是可以通過勤奮習得的技能，有的學生還發掘出了自己的播音主持方面的潛力。各個專業的學生在實驗室一起合作制作節目，增強了交流，鍛煉了團體協作的能力。

通過新的教學模式的構建，實現了學科（專業）建設與實驗教學的融通，為實驗教學提供源源不斷的優質教學資源；實現了基礎實驗與個性培養的融通，為學生自主構建個性化知識體系奠定良好的素質和堅實的能力基礎；實現了拓寬基礎知識與強化實踐能力的融通，為實驗教學提供扎實的知識基礎和理性思考習慣；促進了學生學會學習與學會做人的融通；為學生發展塑造優良的品德基礎——誠實品質、責任意識、團隊精神。

參考文獻

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[2]林光彬.推進實踐教學創新的探索與思考[J].中國大學教學，2009(7):70-72.

（作者單位：西藏民族學院新聞傳播學院）