在中職汽車專業(yè)英語中運用多媒體實施巧妙教學

摘要中職汽車英語教學應該根據(jù)學生已有的知識水平、學習特點，結合專業(yè)特點和社會需求，培養(yǎng)汽車行業(yè)的技術性人才。結合中職學校的特點和學生的特征，在教學方式上突破傳統(tǒng)方式，輔以多媒體技術，在教學模式上貫徹“工學結合”，讓學生提升職業(yè)能力，增強市場競爭能力。

關鍵詞多媒體教學；汽車英語；專業(yè)知識；汽車術語

時間就是金錢的時代，汽車作為代步工具，成為消費者的寵兒。消費需求的提高拉動汽車工業(yè)突飛猛進的發(fā)展，大量的國外汽車涌入國內(nèi)，占據(jù)國內(nèi)汽車市場。如此之多的國外汽車的檢測與維修問題則需面對大量的英文汽車信息及資料，所以了解、精通汽車專業(yè)通用語言——汽車專業(yè)英語尤為重要。在汽車英語教學中應從中職學生實際情況出發(fā)，既兼顧汽車英語知識的學習，又要貼切整個汽車專業(yè)工作的過程，讓學生學以致用。

市場上針對中職學校的教材比較少，一般中職學校在選擇教材時有的就采用本、專科教材，有的則是作出簡單處理，在教學過程中刪繁就簡。這樣就造成兩個弊端：1）教材結構太復雜，內(nèi)容太困難，讓學生產(chǎn)生畏懼心理，從而厭學，對汽車英語望而卻步；2）刪繁就簡后教材沒有了整體的系統(tǒng)性，知識點不能很好銜接，讓學生“知其然，不知其所以然”。

中職教育是向社會輸出技術性人才，并且面臨著學時短、學員基礎知識水平各異和沒有針對性教材等三大問題。如何做到讓學生在短時間內(nèi)學好、學通、學精汽車英語是值得大家思考的問題。針對這些弊端，筆者在教學方式上引用多媒體技術予以解決。多媒體技術可以節(jié)約板書時間，同時可以針對重點問題為學生詳細講解，各個擊破。多媒體綜合文字、聲音、圖像等，可以調(diào)動學生多感官學習，使課堂教學生動活潑，更加有利于學生接受，更好地培養(yǎng)了學生學習的興趣。學生第一次接觸汽車英語就感覺困難，對培養(yǎng)學習的興趣大打折扣。學生對一門學科產(chǎn)生不了興趣，就像磁鐵失去引力，有了興趣才會激勵學生積累各種相關知識、研究各種現(xiàn)象。同樣，學生有了興趣才會自主學習而不是被逼、被壓迫著學習，才能取得相應的效果。

1 教學方式變通的法則

中職教育是培養(yǎng)實用型、技術型人才，一定要培養(yǎng)學生的動手、實際運用能力。如果還是同樣采用傳統(tǒng)的“課堂、黑板、教師、學生”的教學模式，面對汽車英語的抽象概念只會讓學生云里霧里不知所措。要打破傳統(tǒng)的“兩方教育”，引用第三方“多媒體技術”，同時貫徹“工學結合”的教學理念，讓學生在實際體驗中學習，讓學生體會到汽車英語在工作中的重要作用。學生有了明確的目標，帶著目的去學習，往往會事半功倍。

1.1 多媒體情境教學

汽車英語知識可以運用到哪方面工作，在工作中有何運用，以后的工作前景如何，諸如此類問題都讓學生對汽車英語有種陌生感。要讓學生學好這門課程，首先就得讓學生接觸、接受、了解這門功課。筆者在教學前期，利用多媒體技術給學生播放有關汽車行業(yè)發(fā)展的宣傳片和汽車英語相關工作視頻，利用情境教學，讓學生在大腦里對汽車英語這個抽象概念有了形象感。

對于中職學生所處年齡段，學生自學能力的可塑性極強，如果沒有條件帶領學生實地參觀使用汽車英語進行工作的部門，讓學生在大環(huán)境下體驗和學習，就可以利用多媒體技術進行情境教學，為學生營造學習汽車英語的大氛圍，同時還可以重現(xiàn)歷史課堂，讓學生溫故而知新。“近朱者赤，近墨者黑”，大的環(huán)境氛圍可以影響一個人的學習心態(tài)。曾經(jīng)就有人對如何學好英語發(fā)表過這樣的觀點：“如果你想學好英語，有條件的情況下，可以選擇去國外生活，在運用英語的大環(huán)境下學習；如果沒有條件，最簡單的方式就是看原聲電影，總之，環(huán)境可以促進學習。”在汽車英語運用的大環(huán)境下，學生耳濡目染，會慢慢熟悉、了解、接受汽車英語，并且明白在所在崗位上汽車英語的重要性，從而明確目標，主動學習。

1.2 聲、像對比，分析式教學

專業(yè)汽車英語需要基礎英語為基石，但是汽車英語有一套汽車行業(yè)特有的詞匯、語句并且具有行業(yè)性、專業(yè)化和術語性的特征。在專業(yè)術語面前，翻譯出來的語義通常會“差之毫厘，失之千里”。面對大量詞匯專業(yè)性譯意與通用譯意大相徑庭時，記憶往往會混淆。筆者在教學過程中，通過多媒體對比分析法，結合圖像、圖形和聲音對一般直白化翻譯與專業(yè)術語翻譯作比較，讓學生多感官學習，加深印象、加強記憶。如“bridge the gap of the spark plug”這個短語，如果按照基礎英語的翻譯，“bridge”為“橋、把…連接”等意思，學生通常會翻譯為“連接火花塞間的間隙”；而此處的“bridge”為動詞“擊穿”的意思，應翻譯為專業(yè)術語“擊穿火花塞間的間隙”。

專業(yè)汽車英語在詞匯上同樣可以對比發(fā)現(xiàn)、歸納規(guī)律，便于記憶。如inject（動詞，噴射）、injection（名詞，噴射）、injector（名詞，噴射器），對于這類派生詞，可以匯總在一起，減輕學生記憶單詞的負擔。再如“train”作為“系、系列”解釋，可以匯總drive train（驅(qū)動系）、power train（傳力系）等。

1.3 多媒體模擬實訓

學生有了很好的課堂知識的積累，同樣也親身體驗過崗位實地，但是這些都是“紙上談兵”，沒有很好的實戰(zhàn)經(jīng)驗，非常容易犯“一看就會、一聽就懂、一做就錯”的毛病。沒有實戰(zhàn)的學生往往會有眼高手低的毛病，在就業(yè)崗位即便出現(xiàn)點滴錯誤，往往會產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟損失，所以教師應該在教學中遏制這種現(xiàn)象的發(fā)生。

過多重視書面知識的教學，往往會培養(yǎng)出一批“啞巴式英語”的學生，當遇見外國客戶時，面對專業(yè)的英語資料只能個人明白，但是無法與別人交流，表達不出。在教學中，應開展多媒體語音模擬實訓課程，讓學生培養(yǎng)自己的口語能力。在原聲對話過程中，讓學生在原聲英語的氛圍下擺脫“中國式口語”，訓練出純正的英語口語，讓學生大聲說出來，允許學生出錯、接受學生出錯，讓學生在錯誤中不斷嘗試，提高實際操作技能。

2 多媒體教學課時內(nèi)容挑選

定則

根據(jù)多媒體的特點，教師應根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展需要，整合教學資源，挖掘具有較強實用性的教學內(nèi)容，并有針對性地予以拓展。教材有整體的知識框架系統(tǒng)，涉及的內(nèi)容十分廣泛，而中職教學課時的有限性，對教師選定課時內(nèi)容有很強的挑戰(zhàn)性。筆者通過對往屆畢業(yè)生的談話、對4S店等汽車行業(yè)的調(diào)查，總結出行業(yè)內(nèi)實用性強的內(nèi)容為學生深入分析，直擊崗位需求。在繁冗的課本中，筆者著重“熔斷絲與繼電器的識別”“汽油發(fā)動機及組成”等知識點的教學，并選用德國寶馬汽油發(fā)動機為例，讓每個課時內(nèi)容都與工作相關聯(lián)，都有很強的實用性。

在講汽車英語縮略詞時，學生一般對枯燥的英語很反感。筆者通過多媒體技術，采用簡單的26個字母游戲，誘發(fā)學生興趣，利用26個字母的常見性、簡單性在第一感覺上接受英語教學。筆者通過簡單的字母排列，代替很多重要內(nèi)容，讓學生初步接觸縮略詞。如中國建設銀行（CBC）、中國農(nóng)業(yè)銀行（ABC）、中國工商銀行（ICBC），筆者利用網(wǎng)絡搞笑解析串為“存不存”“俺不存”“愛存不存”的幽默對話，讓課堂活躍起來，同樣也讓學生感到字母排列的神奇性。在完美的課堂導入后，在活躍的課堂氣氛中，在學生積極參與下，筆者將學生引入汽車縮略詞的學習中，如ABS——防抱死裝置指示燈、EPC——電子油門系統(tǒng)指示燈、VIN——車輛識別碼等。

在講授發(fā)動機相關課程時，筆者通過趣味課堂教學，由學生對“BMW”的不同翻譯，引入德國寶馬。然后給學生呈現(xiàn)不同型號的寶馬車，讓學生憑直觀感覺判斷車子的檔次，通過揭曉答案，向?qū)W生介紹評判一款轎車的標桿關鍵在于發(fā)動機、底盤和變速箱三大件。成功的情境導入后，再通過多媒體向?qū)W生著重解析德國寶馬汽油發(fā)動機。

發(fā)動機俗稱“汽車的心臟”。首先通過汽油機和柴油機的對比，讓學生牢記汽油機的基本構造是由兩大機構和五大系統(tǒng)（曲柄連桿機構、配氣機構，燃料供給系、潤滑系、冷卻系、點火系和起動系）組成，而柴油機是由兩大機構和四大系統(tǒng)組成，兩者相差一個點火系統(tǒng)。然后利用多媒體的資源廣泛，聲、像、圖直觀表現(xiàn)等特點，對德國寶馬汽油機零部件一一作出單獨解析，加深學生印象，潛移默化地在學生腦海中留下發(fā)動機的組成零件。并且通過直觀的圖片向?qū)W生展示發(fā)動機的構造，再利用Flash向?qū)W生展示各部件的工作過程，并解析其工作原理。直觀的多媒體聲、像、圖讓學生從抽象學習變?yōu)橹庇^感受。

簡單的發(fā)動機組成零件學習后，學生有了初步興趣，再通過多媒體對發(fā)動機構造的對比，向?qū)W生講授發(fā)動機的分類：按進氣系統(tǒng)、所用燃料、氣缸數(shù)目、行程等。同樣，教師應充分利用多媒體，多了解汽車業(yè)最新信息，而不是一味照本宣科。由于教材修訂緣故，有時甚至已淘汰的技術居然還會出現(xiàn)在課本中。

3 多媒體教學目標制定的原則

中職學生英語能力普遍偏差，應該重視因材施教原則，教學目標定制不宜過高。要求掌握專業(yè)的縮略詞、截短詞、特定符號、專業(yè)術語等，如A/C（空調(diào)）、A/T（自動變速器）、ACC（空調(diào)離合器）、car with four independent wheels（四輪獨立懸架式轎車）、diaphragm carburetor（膜片式化油器）、Lubrication System Problem Diagnosis（潤滑系統(tǒng)的故障分析）等。

教學重點放在閱讀能力的提升上，著重培養(yǎng)學生閱讀汽車維修手冊、車主手冊等，特別是專攻儀表的使用說明書、識別電路圖。筆者在制定教學目標時，著重學生對行業(yè)術語記憶的同時兼顧語言表達的實訓，讓學生在崗位上不僅能夠閱讀、看懂，還能夠打破“啞巴英語”，善于交流、表達出來，使學生的實際應用能力得到提高。

對于專業(yè)英語的學習，教師應該想學生所想，有效把握教材的重點、難點，考慮到學生的實際情況，充分利用有效的教學資源根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計合理有效的教學方式、活動，讓學生學得開心，學得用心，最終達到學以致用，提升職業(yè)能力，增強競爭能力。

參考文獻

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（作者單位：廣西柳州市第一職業(yè)技術學校）