多媒體教學在平移一課中的應用

摘要多媒體輔助教學，以生動、逼真的畫面與動聽悅耳的音效來創造教學的情景，從而激發學生學習數學的興趣，發揮學生學習數學的主動性，發展學生的思維，提高學生的創新能力。

關鍵詞多媒體教學；高效數學課堂；教學情境

隨著科技的發展和現代教育理念改革的深入，多媒體教學已經廣泛深入課堂。用多媒體進行輔助教學，以生動、逼真的畫面和動聽悅耳的音效來創造教學的情景，使抽象的數學問題具體化、枯燥的數學問題趣味化、靜止的數學問題動態化、復雜的數學問題簡單化，從而激發學生學習數學的興趣，發揮學生學習數學的主動性，發展學生的思維和提高學生的創新能力。

“平移”是人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》七年級（下）第五章“相交線和平行線”的最后一節。新課程標準對平移變換的要求是：通過具體實例認識平移，探索平移的性質，利用性質按要求作出簡單圖形平移后的圖形。因此，平移的性質是本節課的重點。根據這一課程目標，可以制訂“平移”第1課時的教學目標。知識技能：1）了解平移的特征，能發現特殊圖形的共同特點，并能根據這個特點繪制圖形；2）能發現、歸納圖形平移的特征。數學思考：學生經歷操作、探究、歸納、總結圖形平移基本特征的過程，發展學生的抽象概括能力。解決問題：體會從數學的角度理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。情感態度：學生經歷操作、實驗、發現、確認等數學活動，感受數學活動充滿探索性與創造性，促進學生樂于探究。

下面以“平移”第1課為例，通過豐富多彩的音效圖片、生動逼真的動畫、圖文并茂的實例，充分激發學生的求知欲望，發揮學生的主體地位，從而放飛學生愉悅的心靈，提高課堂的教學效率。

1 利用媒體創設情境，激發學生的求知欲望

教學情境是指在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，使學生心理機能得到發展。通過實踐證明，合理利用聲音、動畫、視頻、投影、幻燈等電教媒體手段，為學生創造一種色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜、能再現生活又高于生活的情景進行課堂教學，就能為學生創設出最佳的學習情境，強烈地激發起學生的求知欲望，調動學生學習的主動性和積極性。

上課伊始，在輕緩的、美妙的音樂聲中，顯示屏上出現這樣一幅畫面：平靜的湖面上緩緩駛過一艘船，船駛過屏幕，“平移”的課題也隨之緩緩“駛入”。這樣讓學生一上課就感受到今天所學的內容，同時又感受到今天所學內容之美。

揭示課題后，屏幕上出現3幅圖畫：1）緩緩進入的橫著排列的一張張笑臉；2）緩緩進入的豎著排列的一朵朵玫瑰；3）緩緩飛入的斜著排列的一只只燕子。讓學生通過觀察這些美麗的圖案，來歸納這些圖像的共同特征，從而提示出平移的定義。演示過程中，生動的畫面使學生清楚地看到平移的“整體移動”和“沿直線移動”兩大特征，使原本抽象的、不易描述的平移的定義變得生動有趣，激發學生的求知欲。

2 利用媒體呈現過程，發揮學

生的主體作用

多媒體不僅可以顯示信息，使學生獲得知識，還能幫助學生運用知識和技術，發展智力、才能。學生由聽教師單一的講解、做書本枯燥的練習，上升到上機操作，與計算機進行對話，充分調動學生學習的主動性，提高學習效率，學習的能力也得到發展。這種主動參與性的學習，真正體現了學生認知的主體作用。

平移的性質是本節課的重點，為了講清楚這個問題，利用多媒體先給出一排非常可愛的雪人，然后請學生自主選擇雪人身上的對應點，連接對應點，觀察得出的線段：它們的位置、大小有什么關系？學生可以通過自己在電腦上操作，再進行比較，就很容易得出“平移不改變圖形的形狀和大小”與“連接各組對應點的線段平行且相等”這兩個平移的性質。

在討論“平移的位置由什么因素決定”這一個問題時，可以請學生自己在電腦上先隨意改變一排雪人的方向和位置，再請學生自己來描述平移后的雪人與原來的雪人間關系。通過大家的交流，學生很快發現“圖象平移的位置由平移的方向和距離決定”這一結論。在學生遇到難以靠平日的經驗和已有的知識來解決問題時，教師讓學生自己借助媒體，尋求答案，變“輔教”為“輔學”，讓學生始終處在一種積極的學習狀態，就能充分發揮學生在學習中主體地位，提高課堂效率。

3 利用媒體整合課程，放飛學生愉悅的心靈

多媒體教學與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立的特點。運用媒體的功能對學生的形象思維和邏輯思維進行整合，促使學生對所學知識產生內在的遷移，形成合理的知識體系，有助于促進數學與其他學科的整合。這種知識的整合，能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。只要善于觀察、積極思考，就會發現數學就在身邊。利用媒體讓數學課堂更加豐富，更加有趣，讓課堂更具生命力。

在應用舉例時，多媒體出示這樣一個題目：“小小竹排水中游，巍巍青山兩岸走”所蘊涵的圖形變換是什么？學生看到這個題目時，首先是不由自主地吟誦起整首歌詞，然后才懷著一顆新奇的心去思考題目本身。這就讓詩歌在這獨特的意境中綻放出奇異的花朵，散發出異樣的美麗。

在應用舉例時，還利用媒體出示一系列的汽車圖標，讓學生分辨出哪些圖標是利用“平移”來設計的。汽車圖標是學生熟知的事物，學生在通過媒體觀察車子圖標時，不僅不自覺地應用了課上所學的知識，同時也激發出強大的創作欲望。有學生情不自禁地發出這樣的呼喚：我要設計一個最酷的圖標！于是，這節課的課后作業就是：請同學們在媒體的幫助下，利用“平移”的知識，自己設計一個美麗的圖案，并用一段文字來表述這個圖案的設計理念和用處。對于這個作業的完成，學生不僅需要整合美術、語文（作文）、數學、英語（字母）等學科的知識，還要充分發揮自己的想象力、創造力，真正放飛自己的心靈。

4 利用媒體擴充信息量，提高課堂的教學效率

一堂課的教學時間是有限的，用傳統的教學方法，往往不能滿足學生日益增長的信息量的需求；利用多媒體教學，可以使學生在單位時間內獲取最大限度的信息量，爭取更多的思考時間，提高課堂的教學效率。

在鞏固“平移的定義”時，在屏幕上給出大量的實際生活中的圖片請學生欣賞平移形成的美麗的圖案，另外給出幾組圖片和幾個運動過程請學生判斷它們是否是由平移得到的。這些直觀、多彩、生動的形象，使學生的多個感官同時受到刺激，激發學生學習的興趣。

在鞏固“平移的性質”時，屏幕上給出一個“平行四邊形面積的證明”題，在學生獨立思考、小組交流，知道用矩形的面積來證明后，教師用平移的動畫來演示這一個證明的過程，讓學生的思路更加清晰，目標更加明確。

在課堂的最后，用多媒體顯示新聞媒體上關于“南京江南大酒店房屋整體平移”的實際例子，當學生看到整幢大樓在儀器的牽動下被緩慢移動時，那種發自內心的震撼讓他們睜大了眼睛，張開了嘴巴，情不自禁地發出驚嘆。當大樓的主人介紹這次房屋平移“用不到造價1/4的錢保留了江南大酒店，而且節省了兩年的工程時間，劃算得很”時，學生真切地感受到平移在實際生活中的用處，為學好數學打了一針興奮劑。

利用媒體教學，能讓學生處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發現的境界之中，能有效地激發學生的求知欲望，充分發揮學生的主體作用，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。多媒體教學，只要運用得當，是目前較為理想的省時、省力、高效的一種教學途徑。在教學中教師要充分認識多媒體教學只是輔助教學，而不是主宰教學，要充分發揮其巨大優勢，為打造高效數學課堂服務！

（作者單位：江蘇省啟東市寅陽初級中學）