信息技術(shù)與高中英語課程的有效整合

摘要近年來，隨著人們社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化，作為一門工具學(xué)科的英語課程正扮演越來越重要的角色。根據(jù)高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加快信息技術(shù)與高中英語課程的整合的進(jìn)程是提高普通高中英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑之一。本文從高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、信息技術(shù)和高中英語課程整合的內(nèi)涵、整合的有效性等幾個方面進(jìn)行思考和探究。

關(guān)鍵詞高中英語課程；信息技術(shù)；課程整合

隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人類正逐步步入一個高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)時代和信息時代，而在這樣一個時代中，英語學(xué)習(xí)的重要性已經(jīng)體現(xiàn)在普通高中英語教學(xué)中。作為一種官方語言，英語語言的學(xué)習(xí)對于普通高中的學(xué)生尤為重要。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教育資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用各種視覺和聽覺手段，豐富教學(xué)內(nèi)容形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；要利用計算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)；要開發(fā)利用廣播和電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。而在英語課程中的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用是依靠于現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程的整合來實(shí)現(xiàn)的，是由具有先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)思想的英語教師來完成的。因此，要在高中英語課堂中達(dá)到高中英語教學(xué)目標(biāo)（使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力），信息技術(shù)和高中英語課程的有效整合勢在必行。

1 普通高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

在多年的高中英語教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)普通高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。1）部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。長期形成的不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法使得這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中毫無成就感，他們對英語課逐漸失去興趣和耐心，學(xué)習(xí)缺乏主動性。2）部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差。對初中時的教學(xué)內(nèi)容尚未掌握，部分學(xué)生在聽懂教師上課講授的新內(nèi)容上有一定的困難。3）學(xué)生的耐挫力差。初中時長期積累下來的問題讓他們對英語學(xué)習(xí)喪失信心，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)不能把英語學(xué)好。從心理上講，他們不愿意去克服任何的挫折和困難。這就意味著傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，因此，英語課程和信息技術(shù)的整合成為一種必要。

2 信息技術(shù)和高中英語課程整合的內(nèi)涵

從實(shí)質(zhì)上講，整合是一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益的過程。從理論上講，課程整合意味著對課程設(shè)置、課程教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、評價等諸要素用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識，研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系。

我國學(xué)者何克抗于2006年8月指出信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵。他認(rèn)為信息技術(shù)融合于學(xué)科教學(xué)過程可以營造一種信息化教學(xué)環(huán)境，這樣不僅能發(fā)揮教師在課堂上的指導(dǎo)作用，而且能充分體現(xiàn)課堂中學(xué)生主體地位。這種自主、探究、合作的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從根本上改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式。普通高中英語課程整合就是將英語教學(xué)和信息技術(shù)相融合，從而構(gòu)建一種互動的師生教學(xué)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種主動探究式學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到一種新型的教學(xué)效果。這樣一種教學(xué)模式將推動傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式的根本變革，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供有利的客觀條件。

3 信息技術(shù)和高中英語課程整合的有效性體現(xiàn)

3.1 能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

興趣是最好的老師。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣才會有極大的學(xué)習(xí)熱情，從而收獲較好的學(xué)習(xí)效果。對于高中生而言，他們也有自己感興趣的事物，英語教學(xué)的成敗就在于教師能不能抓住學(xué)生感興趣的事物加以引導(dǎo)，從而喚起他們的探索精神和求知欲望。現(xiàn)代的信息技術(shù)集圖像、聲音、文字于一體，直觀形象，能夠直接作用于學(xué)生的各種感官，使表現(xiàn)的內(nèi)容更具有吸引力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

如在執(zhí)教牛津高中英語課本（鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)）模塊一UNIT 1“School Life in the UK”這篇課文時，筆者是這樣導(dǎo)入課題的：“Today， first， I’ll invite all of you to enjoy a wonderful video with me. And when you are enjoying， please think about two questions: Who are in the video? What are they doing?”

接著筆者和學(xué)生一起欣賞一段關(guān)于英國學(xué)生課堂的視頻，學(xué)生的注意力不知不覺地緊跟著視頻，非常投入地緊盯著屏幕。這和平時上課的反應(yīng)大不一樣，大家都在邊看邊想，當(dāng)視頻中英國學(xué)生開始唱《兩只老虎》的時候，學(xué)生甚至跟著唱了起來。視頻播放結(jié)束后，繼續(xù)剛才的話題：

Teacher: Now， have you got the

answer?

Student1: In the video， we can

see a foreign teacher

and her students.

Student2: They are having their

class.

結(jié)合他們平時在課堂上的表現(xiàn)，這兩位學(xué)生的回答和表現(xiàn)讓人感到非常吃驚，一是吃驚于他們對于英語課堂的不同尋常的態(tài)度，二是吃驚于多媒體技術(shù)竟有如此大的魅力。然后，筆者說：“Great! You two have done a good job! Work harder!”這時看到這兩位學(xué)生臉上洋溢著喜悅和滿足，可以感覺到這是一種自我實(shí)現(xiàn)的感覺。

這樣通過多媒體技術(shù)在英語課堂上的運(yùn)用，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3.2 能夠增強(qiáng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，提高英語課堂教學(xué)效率

多層次、多角度、多途徑對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示的信息展現(xiàn)方式有利于學(xué)生通過感官直觀地接受課堂信息，有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力，提高英語課堂教學(xué)的效率。例如，同樣在這一單元的課文學(xué)習(xí)中，筆者依然通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生聽課文錄音，看課文視頻，這種全方位的復(fù)合式課堂模式避免了單一的聽、說、讀、寫的弊端，有助于營造真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍和語言情境，真正達(dá)到互動式課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，學(xué)生對于“School Life in the UK”這篇課文的理解更加直觀，更加透徹。學(xué)生能夠通過聽課文、看視頻了解英國的學(xué)校生活，包括英國學(xué)校的作息時間、學(xué)校的學(xué)習(xí)課程與中國學(xué)校課程的區(qū)別。學(xué)生能夠很清楚地將課文分為幾個部分，從幾個不同的方面去了解韋華在英國的精彩學(xué)習(xí)生活，從而更好地去掌握課文的內(nèi)容，大大提高課堂效率。

3.3 能夠加強(qiáng)師生互動，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師與學(xué)生之間的互動較少，課堂中教師是課堂的主體。而在信息技術(shù)與英語課程整合的課堂中，學(xué)生成為課堂的主體，教師通過運(yùn)用多媒體技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)和引導(dǎo)，師生之間的交流與互動變得相當(dāng)頻繁。這樣的教學(xué)模式既使學(xué)生在課堂上獲得較大的自由發(fā)揮空間，他們的個體差異也受到教師的重視，又使學(xué)生的自學(xué)能力得到一定的提高，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也更容易突破。

例如，在“School Life in the UK”這課中的一個重點(diǎn)就是要求學(xué)生了解英國學(xué)校和中國學(xué)校的差異，從而去了解英國和中國文化差異，讓學(xué)生學(xué)會去尊重他國文化，熱愛中國文化，進(jìn)而最終發(fā)展跨文化交際意識。為了突破重點(diǎn)，筆者應(yīng)用多媒體演示中國校園文化和英國校園文化的區(qū)別，并讓學(xué)生思考兩個問題：“中國校園和英國校園在哪些方面存在不同？我們是否可以由此判定哪種好或是不好？”這樣，學(xué)生一邊看一邊思考，看完多媒體演示的校園不同點(diǎn)之后，請學(xué)生自己從幾個方面來歸納英國校園和中國校園的不同點(diǎn)，如學(xué)校環(huán)境（建筑、綠化等）、學(xué)校便利設(shè)施、班級授課規(guī)模、課后戶外活動等，學(xué)生更很容易理解英國學(xué)校和中國學(xué)校之間存在的文化差異。這樣通過多媒體與英語課程的整合，本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都逐一突破，學(xué)生對于課文的理解也更加深刻。更為重要的是，借助于多媒體的作用，本節(jié)課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)一次情感的升華，學(xué)會熱愛中國文化，尊重他國文化，真正達(dá)到高中英語教學(xué)知識、能力、情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

實(shí)踐證明，通過信息技術(shù)和英語課程的整合，可以培養(yǎng)高中學(xué)生迅速獲取利用信息的能力和自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力。聯(lián)合國教科文組織提出21世紀(jì)教育的四大支柱內(nèi)容：新的一代要學(xué)會求知（learn how to know）；學(xué)會做事（learn how to do）；學(xué)會合作（learn how to live together）；學(xué)會生存（learn how to be）。對于英語教師而言，進(jìn)行信息技術(shù)與高中英語課程的整合無疑是一個適應(yīng)21世紀(jì)教育內(nèi)容的復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，但對于高中英語教學(xué)而言，它又是一個必然趨勢。因此，進(jìn)一步研究信息技術(shù)與課程整合的有效性，是未來有效促進(jìn)高中英語課程與教學(xué)改革發(fā)展的重要命題。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]潘云澤，王以寧.信息化進(jìn)程中教育技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用[M].長春:吉林大學(xué)出版社，2004.

[3]鐘紹春.關(guān)于教育信息化一些關(guān)鍵問題的思考研究[J].電化教育研究，

2005(10).

（作者單位：江蘇省海安縣教師進(jìn)修學(xué)校）