農村中小學“班 班 通”工程建設的自主開拓

摘要近年來，重慶市武隆縣積極開展農村中小學“班班通”工程建設的自主探索與實踐，加快農村教育信息化的發展步伐，提高農村中小學教育教學質量，促進農村義務教育的均衡發展。

關鍵詞農村中小學；班班通；農村教育信息化

溫家寶總理在《2010年政府工作報告》中指出：“為農村中小學班級配備多媒體遠程教學設備，讓廣大農村和偏遠地區的孩子共享優質教育資源。”可見，農村中小學“班班通”工程建設意義重大，是促進農村義務教育均衡發展的重要舉措。

2009年11月，重慶市教委在武隆縣召開了“現代遠程教育‘班班通’工程現場會”，教育部基教部門、中央電教館、市教委領導同志，全市各區縣教委分管領導及教育信息技術裝備中心負責人共130余人參觀考察。在參觀了武隆縣“班班通”現場后，領導同志說：“武隆的‘班班通’工程，不僅僅是一個教育信息化建設的項目，應該說是一個支撐新一輪課程改革的基石，是一個深入推進素質教育的平臺，是一個普遍提高教育教學質量的系統工程。”現場會后吸引了貴州務川縣、重慶市黔江區、石柱縣、銅梁縣、壁山縣等20余個區縣來武隆縣觀摩學習。

觀念的轉變是“班班通”工程建設的首要條件

首先是有發展思想，才會有思想引導下的行為。武隆縣經過“兩基”攻堅，縱向比較，農村中小學在校舍條件、教學設備、師資數量上得到顯著改善，農村教育面貌發生了天翻地覆的變化。但橫向比較，農村教師陳舊的教育理念、傳統的教學方式、城鄉不對稱的信息渠道，嚴重影響著農村教育的質量提升。

農遠工程的實施，只是為農村教育現代化打下了一個初步的基礎，就一個教學“點”（學校）而言，“通”（教學班級）還沒有真正實現。在我們縣里，經常出現這樣的情景：在規模大一些的學校里，教師千方百計爭多媒體教室、學生東奔西跑換教室；在規模小一些的學校里，師生只能看資源、不能用資源。優質教育資源仍是“養在深閨無人識”，對大多數教師來說仍然是可望而不可及。如何才能做到真正做到“同在一片藍天下，共享優質教育資源”，怎樣才能將優質教育信息與資源物盡其用？縣教育行政部門和學校充分感受到推進“班班通”不僅是新形勢下解決當前問題的迫切需要，也是推進農村教育信息化發展的重要途徑，更是促進農遠工程可持續發展的必要手段。

領導重視是“班班通”工程建設的重要基礎

“班班通”工程建設，是投入大的事業，爭取領導、爭取政策最為重要。武隆教委領導班子多次向縣委、縣政府主要領導和分管領導專題匯報教育信息化工作。2009年，武隆縣委、縣政府確立了提出了“以教育信息化帶動教育現代化，以搶占教育制高點實現教育高水平”的教育現代化發展思路，出臺了《武隆縣教育信息化建設實施意見》，將“班班通”建設納入對外招商引資工程項目，作為辦“百姓滿意教育”的民心工程，確立了“政府政策支持、引進招商項目、學校自力更生、教委統籌規劃”的教育信息化建設經費保障體系。

堅決克服“等、靠、要”的思想，保留農村義務教育經費改革前的政策性收費——信息技術上機費，在生均公用經費中撥出信息技術教育經費，實行學校規劃、全縣統籌，設立教育信息技術裝備專項經費，采取先建后還、分期付款的方式，通過招商引資，由商家提供建設資金，推進了“班班通”工程的建設步伐。

截止2010年底，武隆縣相繼投入2 450萬元，建成了教育城域網，完校以上學校裝備了計算機網絡教室，中心校以上學校配置了電子備課室，建設“班班通”756個班，占全縣班級數的68%，使用學生超過90%，基本實現了優質教育資源走進每一間教室、服務每一個學生的目標。

探索簡易實用的建設模式是“班班通”工程建設的科學方法

經過多次的調研和改進，探索出了農村中小學“班班通”建設的3種簡易實用的方式。中學實施“計算機+投影”模式，每間教室投入8 000元左右，具有圖像清晰、操作簡單、資源調用方便等特點，不足是投影的運行和維護成本較高；中心校實施“計算機+平板電視”模式，每間教室投入9 000元左右，具有圖像清晰、操作簡單、資源調用方便等特點，不足是處于教室邊角處的學生的觀看效果有影響，但是對于班額不很大的農村小學，觀看效果的影響并不大；村完校和成人學校實施“移動一體式多媒體”模式，每個“移動一體式多媒體”約需15 000元，村完校可以由不同的教師移動到不同的教室上課，成教教師可以在不同的村社、農戶開展技術培訓，“方便、移動、安全”是“移動一體式多媒體”的最大特點。

加快建設適用的特色資源是“班班通”工程建設的必要手段

只有以豐富的信息資源作保障，才能真正讓“班班通”實現“堂堂用”。武隆縣在農遠資源的基礎上，根據本縣義務教育學科所用教材版本進行學科資源中心建設，為每個學科每一課時提供基礎教學資源包，包括教學示例、教學課件、擴展資料、習題精選、教學參考、教學實錄等，這為教師用夠、用好資源進行“班班通”教學提供了有力的支撐。

武隆在建設“班班通”的同時，為學校裝備了電子備課室。教師們用遠程教育資源，開展電子備課，為課堂上應用資源提供便捷的平臺。如武隆縣羊角中學推出了“以集體備課、資源共享為主要形式，以遠程教育資源為基本素材”的電子備課模式；實驗小學探索出了“一分（分備課任務）、二備（教師初備、集體研課、個人復備）、三思（收反饋信息、寫教學反思）、四傳（上傳服務器、供教師交流）”的電子備課操作模式。全縣各學校積累了一大批小學、初中各年級各學科的教學設計方案，形成了一套較為完整的學校特色資源，豐富和完善了縣級教育資源庫。

建立高效的管理機制是“班班通”工程建設的應用保障

組建高效的管理機構，并力爭與現行的教育管理體系相適應，是“班班通”應用的基礎。如武隆縣出臺《加強“班班通”管理與應用的意見》，將縣教委作為“班班通”工程的管理主體，縣教育技術中心承擔管理職能，明確校長是學校“班班通”工程的第一責任人，各學校成立信息中心，負責對“班班通”的管理和督查，保障“班班通”設備和資源的高效管理和普遍應用。

制度建設是推動應用的基礎性工作，沒有有效的機制保障，人們應用信息技術的積極性既無法充分調動起來，也將難以持久維系。在學校層面，“班班通”的應用情況作為學校教學常規檢查和教師年度考核的主要內容，進行“日檢查、周通報、月考核、期獎懲”。在縣鄉層面，縣、鄉（鎮）教育行政部門建立資源應用的“周抽查、月通報、年考核”制度，形成資源“堂堂用”的管理與考核的長效機制。

創新應用是“班班通”工程建設的根本目的

應用是目的，科研是動力，創新整合是目標。我們始終堅持“走進課堂、面向學生、用于教學”的原則，現全縣教師應用資源的比率達到了100%，用資源上課的課時達到了總課時的75%，骨干教師的比率達到了30%，通過信息資源在課堂上的廣泛應用，優化課堂教學方式，提高課堂教學效率，提升學校教育質量，推進了農村義務教育的均衡發展。

據不完全統計，近3年來，組織師生參加市級以上優質課競賽、優秀論文評選、課件制作評比、校園節目展播、教育博客展示等活動40余次，350余名師生獲市級、國家級獎勵。13所市級現代遠程教育實驗學校主研的課題研究成果之一《基于“班班通”的“一稿四步”教學模式的構建與實踐研究》，獲全國中小學教師信息技術與教育創新論文大賽一等獎。實驗小學學生獲2011年全國NOC活動最高獎項——恩歐希教育信息化發明創新獎。

農村中小學“班班通”工程建設的自主探索與實踐，充分證明了信息設備和資源“班班通，堂堂用”是農村地區義務教育均衡發展的重要戰略，是解決農村孩子上好學的關鍵。

（作者單位：重慶市武隆縣教育委員會）