如何真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合

摘要 隨著科技的迅速發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入各行各業(yè)。將信息技術(shù)整合于學(xué)科課程教學(xué)中，對教學(xué)工作起到輔助作用。但課堂中信息技術(shù)與課程的事例還存在為了整合而整合、實(shí)際操作中有錯(cuò)誤等一系列問題。如何才能從根本上解決信息技術(shù)與課程整合中存在的問題，真正讓信息技術(shù)與課程實(shí)現(xiàn)深層次整合、徹底改變傳統(tǒng)教育方式呢？要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的完美整合，就要努力做好教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)結(jié)構(gòu)3個(gè)方面的工作。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；學(xué)科課程；基礎(chǔ)教育教學(xué)改革

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)也已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的有力工具。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我國在2000年10月召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力。”

所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

從此概念，可看出信息技術(shù)與課程整合就是要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，給學(xué)生開辟出一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。而如今，課堂中信息技術(shù)與課程的整合都存在一系列問題。

1）為了整合而整合。而如今，信息技術(shù)與課程整合僅僅是為了整合而整合。把信息技術(shù)神化、把整合看做時(shí)尚，堂堂課、樣樣課都要與信息技術(shù)搭邊，沒能從思想觀念上意識(shí)到整合的客觀必要，只是將整合形式化和表面化，純粹是為了整合而整合。反映在教學(xué)上的不良后果就是，讓課堂學(xué)習(xí)停留在感官和直觀學(xué)習(xí)水平上，弱化對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在質(zhì)量，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2）實(shí)際操作中的錯(cuò)誤。由于我國信息技術(shù)教育起步較晚，加之歷來受以教為主傳統(tǒng)教育思想的影響，至今仍停留在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段，對信息技術(shù)與學(xué)科課程整合認(rèn)識(shí)不夠。因此，很多中小學(xué)教師認(rèn)為整合是現(xiàn)代化教學(xué)的一種工具、手段或是更有效的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式。這就把整合的落腳點(diǎn)放在信息技術(shù)的展示和學(xué)習(xí)上，而不是將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中以輔助學(xué)習(xí)。在具體操作時(shí)，教師就會(huì)想當(dāng)然地把整合簡單地等同于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，認(rèn)為只要是在課堂上運(yùn)用多媒體或是使用課件就是在進(jìn)行整合。其實(shí)，這樣的課堂還是以教師為中心，并沒用做到真正的整合，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，只是多運(yùn)用了一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以說是搞了個(gè)“花架子”，并沒有體現(xiàn)出信息技術(shù)與課程整合的真正內(nèi)涵。

如何才能從根本上解決信息技術(shù)與課程整合中存在的問題，真正讓信息技術(shù)與課程實(shí)現(xiàn)深層次整合，徹底改變傳統(tǒng)教育方式呢？要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的完美整合，要努力做好教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)結(jié)構(gòu)3個(gè)方面的工作。

1）教學(xué)環(huán)境。學(xué)校要對軟、硬件重視，硬件方面除了繼續(xù)增大投入進(jìn)一步完善之外，還要提高設(shè)備的利用率、注重效益、增加產(chǎn)出投入比。軟件方面首先要重視各學(xué)科教學(xué)資源的建設(shè)，這是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提。其次是科學(xué)全面地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對教師課堂教學(xué)的評(píng)估不是一定要加上“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”，而是要看相應(yīng)的課堂環(huán)節(jié)是否適合應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，應(yīng)用后是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2）教學(xué)方式。不同學(xué)科要實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合都需要信息技術(shù)環(huán)境的支持，因而需要遵循共同的指導(dǎo)思想與實(shí)施原則，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合相應(yīng)的學(xué)科創(chuàng)造出多種多樣、實(shí)用有效的整合模式與整合方法來，并從多角度上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

①要整合教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在獲取與該課程相關(guān)的大量信息的同時(shí)培養(yǎng)其信息意識(shí)、信息能力、對信息的敏感性和洞察力，提高信息素養(yǎng)（有效利用信息設(shè)備獲取、處理、利用信息和創(chuàng)造新信息的能力）。

②轉(zhuǎn)變教學(xué)過程，突破“班級(jí)授課制”局限，延伸課堂空間，讓學(xué)生自己操作信息設(shè)備終端，相對自主地安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，使其在好奇心的支配下體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

③以人為本，對教師開展提高信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，整合教師隊(duì)伍，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、分工協(xié)作，以課題組的形式推進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合。

④不能一味追求技術(shù)的奢華和時(shí)髦，追求的永遠(yuǎn)都應(yīng)是教學(xué)效果。堅(jiān)持的原則：明確以課程為本的信息技術(shù)整合目標(biāo)，堅(jiān)持符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求；圍繞教學(xué)目標(biāo)決定是否采用、采用多少、如何采用信息技術(shù)，以提高教學(xué)質(zhì)量，在追求課程“效果”的同時(shí)兼顧“效益”；不應(yīng)限于教師使用；在選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教與學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)；處理好技術(shù)活動(dòng)與其他學(xué)習(xí)活動(dòng)之間、虛擬交流與真實(shí)的社會(huì)交往之間的關(guān)系。

⑤認(rèn)真權(quán)衡學(xué)生主動(dòng)與教師主動(dòng)、直接體驗(yàn)與間接知識(shí)、問題驅(qū)動(dòng)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)、教師與信息技術(shù)、多媒體與文字模型、情景學(xué)習(xí)與抽象思維、全球交流共享與個(gè)體思維訓(xùn)練、知識(shí)客觀性與社會(huì)建構(gòu)這些方面的平衡。

⑥采取防范、教育加引導(dǎo)的措施以確保網(wǎng)絡(luò)的安全。

3）教學(xué)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與課程整合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而且強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式（這正是基礎(chǔ)教育新課程改革所要求的教與學(xué)方式），從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革（教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的主要標(biāo)志是師生關(guān)系與師生地位作用的改變），使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處?？梢?，整合的最終目的是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)（即培養(yǎng)創(chuàng)新人才），其實(shí)質(zhì)與落腳點(diǎn)是變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型的“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)。當(dāng)然也要重視各學(xué)科課程的差異，在整合時(shí)決不能一概而論，應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，在實(shí)際整合中遵循“學(xué)教并重”的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)出多樣、實(shí)用、有效、易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。

而要想改變這一現(xiàn)狀，讓信息技術(shù)與學(xué)科課程實(shí)現(xiàn)深層次整合，就要思想上有所覺，行動(dòng)上有所動(dòng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)有較大的調(diào)整，才能帶來教育方式的徹底變革。這樣的整合才是切實(shí)有效的，否則只是傷及皮毛而未動(dòng)筋骨。

作為面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，信息技術(shù)與課程整合對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力意義深遠(yuǎn)。教師應(yīng)積極跟進(jìn)外來精華，努力探索適合自己教情的整合方法，從而真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深層次整合。

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（作者單位：甘肅省隴西縣第一中學(xué)）