以《槐鄉(xiāng)五月》為例 談信息技術(shù)的運(yùn)用

1 對(duì)于信息技術(shù)運(yùn)用的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

在語(yǔ)文學(xué)科，筆者感到，教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用還存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

誤區(qū)一：萬(wàn)能論

部分教師把信息技術(shù)當(dāng)成萬(wàn)能的武器。盡管他口頭上并不承認(rèn)信息技術(shù)萬(wàn)能論，但他卻早已成為信息技術(shù)的俘虜。每次接到公開(kāi)課任務(wù)，他們不是先認(rèn)真鉆研教材，而首先考慮的是課件如何做。他們到網(wǎng)上搜資料，想盡辦法找圖片、音樂(lè)、視頻，有時(shí)還會(huì)自己去拍照片、拍錄像。他們會(huì)請(qǐng)技術(shù)高手幫忙，把課件改了又改，加了又加，幾乎把課文中的每一句話都做成頁(yè)面，把全文1/3的詞句做成變色的交互熱區(qū)。他們把本該做配角的信息技術(shù)推到舞臺(tái)的中心，自己卻成了信息技術(shù)的奴隸。課堂上，教師既要關(guān)注學(xué)生，又要關(guān)注電腦，以至于分身乏術(shù)，兩頭奔波，教學(xué)效果卻不盡如人意。

誤區(qū)二：花瓶論

認(rèn)為信息技術(shù)萬(wàn)能論的教師是少數(shù)，并且隨著信息技術(shù)運(yùn)用的推廣普及，這個(gè)隊(duì)伍也越來(lái)越小。但是，近兩年來(lái)，花瓶論者卻越來(lái)越多。當(dāng)一些教師發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)如果運(yùn)用不好，不但起不到良好的效果，反而會(huì)適得其反時(shí)，他們便會(huì)進(jìn)入另一個(gè)誤區(qū)。他們認(rèn)為，信息技術(shù)只是點(diǎn)綴，只是花瓶，只是為了課堂的熱鬧而采用的手段，真正的意義并不大。花瓶論者最大的證據(jù)是幾乎所有的知名語(yǔ)文特級(jí)教師上的課都是“徒手課”，近年來(lái)還有“能上徒手課才是真本事”的論調(diào)出現(xiàn)。

誤區(qū)三：展示論

以上兩種極端的典型個(gè)案不多，大多只是在認(rèn)識(shí)上有這種傾向性，進(jìn)入誤區(qū)更多的是展示論者。他們認(rèn)為：“信息技術(shù)不是萬(wàn)能的，但不用是萬(wàn)萬(wàn)不能的。”他們看來(lái)，運(yùn)用信息技術(shù)是展示自己教學(xué)水平的一個(gè)方面，是公開(kāi)課的一個(gè)組成部分。所謂“養(yǎng)兵千日用兵一時(shí)”，平時(shí)是萬(wàn)萬(wàn)不用的，公開(kāi)課是萬(wàn)萬(wàn)不能不用的。

2 信息技術(shù)運(yùn)用的幾個(gè)原則

《槐鄉(xiāng)五月》一文用優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了槐鄉(xiāng)五月槐花盛開(kāi)的美麗景色，并且描寫(xiě)了槐鄉(xiāng)孩子幸福、自由的童年，歌頌了人們幸福快樂(lè)的生活。在這堂課中，教師多次運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，取得很好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，要在閱讀課上用好信息技術(shù)，必須遵循3個(gè)原則。

2.1 必要性原則

所謂必要性原則，就是指信息技術(shù)在課堂教學(xué)中必須到要用時(shí)才用，可以不用就不用，有其他更簡(jiǎn)單易行的辦法就用其他辦法。用多媒體輔助教學(xué)，也要講究一個(gè)“性價(jià)比”，不能為用而用。傳統(tǒng)的教學(xué)手段有很多是簡(jiǎn)單易行的，教師就不必要一定拿出什么新式武器來(lái)。特級(jí)教師常常用一本書(shū)、一支粉筆加上一張嘴就能上出一堂好課來(lái)就是證據(jù)。但是，有些時(shí)候，沒(méi)有信息技術(shù)的參與，只用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是難以達(dá)到一定的教學(xué)效果的，或者說(shuō)是要花更多時(shí)間和精力才能達(dá)到效果，而用信息技術(shù)卻可以更快更好地達(dá)到目標(biāo)。

2.2 目標(biāo)性原則

目標(biāo)性原則，是指信息技術(shù)的運(yùn)用必須以課堂教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。信息技術(shù)進(jìn)課堂，它的最終目標(biāo)是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。衡量信息技術(shù)運(yùn)用得好不好、對(duì)不對(duì)，其最終的標(biāo)準(zhǔn)也是看它是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)槐鄉(xiāng)的美，感受槐鄉(xiāng)孩子生活的幸福，并感受語(yǔ)言文字本身的美感。對(duì)于前半個(gè)目標(biāo)，教師可以通過(guò)學(xué)生的讀讀議議來(lái)完成，可對(duì)于“感受語(yǔ)言文字本身的美感”這部分目標(biāo)，教師是很難解釋得清楚的。這里，多媒體的運(yùn)用卻能為達(dá)成這個(gè)目標(biāo)架設(shè)一座梯子，讓學(xué)生可以順利地達(dá)到目標(biāo)。教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，把書(shū)本中橫向排列的句子編排成詩(shī)歌的格式，再讓學(xué)生讀一讀、想一想，學(xué)生就能很順利地感受到文本描述的精美了。這里，信息技術(shù)的運(yùn)用為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮了重要作用。

2.3 技術(shù)性原則

“有感情地朗讀課文”是語(yǔ)文閱讀課最基本的目標(biāo)。但是，由于作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)最主要的手段——考試中是無(wú)法考查出學(xué)生朗讀的“有感情”程度的，所以，有感情地朗讀課文這個(gè)閱讀課的基本任務(wù)，常常被教師看做走過(guò)場(chǎng)的形式。在教學(xué)中，如何讓學(xué)生把一句優(yōu)美的話讀出感情來(lái)，音樂(lè)的作用不可小視。沒(méi)有音樂(lè)的渲染與襯托，學(xué)生很難進(jìn)入角色。教師用一段舒緩的輕音樂(lè)作背景，能很好地把語(yǔ)言中蘊(yùn)含的感情釋放出來(lái)。用音樂(lè)作襯托，一方面讓教師的朗誦更有感情，另一方面也能把教師朗誦中的某些缺陷隱藏起來(lái)。在這一段教學(xué)中，音樂(lè)這個(gè)媒體技術(shù)發(fā)揮了其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效用。

3 小結(jié)

目前，信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的使用越來(lái)越頻繁。作為教育的一個(gè)主題，相關(guān)的研究還不夠深入，很多問(wèn)題需要去解答。筆者認(rèn)為，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的作用，遵循好運(yùn)用的3個(gè)原則，就能讓信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂上發(fā)揮更大的作用。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)越溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)）