合理利用電教媒體 提高語文課堂效率

1 利用多媒體創設情境，激發學生學習興趣

小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖、文、聲、并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面、悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。

2 恰當運用多媒體，解決重點、難點

在語文教學中，有好多內容比較枯燥、抽象，難以理解，盡管教師講得津津有味，但學生聽起來還是云里霧里，不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。

3 運用多媒體激發興趣、入境朗讀

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣、引起共鳴的作用。運用傳統的教學手段指導朗讀，情感的調動、情境的營造、意境的復現都難以調動學生入情入境。電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。如《小橋流水人家》一課，伴隨著優美的旋律、娓娓動聽的誦讀，屏幕上那古老的木橋、潺潺的溪水、綠蔭中若隱若現的農家小院，以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生余興未盡，情緒達到最佳狀態，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，教師因勢利導，以境引情，引導學生帶著對鄉村美景的贊美之情朗讀課文。由于學生進入課文描述的情境，被鄉村的寧靜美所感染，朗讀興趣隨之而生。

4 利用多媒體培養學生的思維能力

4.1 有利于正確觀察，促進思維條理化

在語文課堂上，教學的重點是培養學生的閱讀和寫作能力。為了讓學生的寫作能力得到鍛煉，筆者根據學習實際用PowerPoint制作幻燈片，模仿講課時錄像的順序，把學校辦公樓后小公園的幾處景點放映出來。這里的景色學生都非常熟悉，筆者讓他們先談談對小公園的總體印象，然后從幾個方面分別說明，最后模仿《蘇州園林》的結構把自己想說的話整理到日記本上，成為一篇比較成功的說明文。這樣，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又鍛煉了他們的寫作能力。

4.2 有利于創設情境，促進思維發展

在教學中運用投影或動畫創設課文情景，能幫助學生掌握感性知識，并發展抽象思維。如學習《變色龍》一課，教學的重點是細節描寫和對話描寫，那么，教學時就可以利用多媒體制作出表現主人公奧楚蔑洛夫的幾處細節變化，如脫、穿大衣，并可以通過放映圖片表現他表情的變化，以加深對課文內容的理解，在此基礎上練習分角色朗讀會收到理想的效果。

5 運用多媒體培養學生的欣賞能力

在語文課中，有許多唐宋詩詞。這些唐宋詩詞是我國古代文學中的瑰寶，它以完美的藝術特色、豐富的思想內涵、廣闊的社會生活深受我國人民的喜愛。但由于課本中選取的篇目不多，所以學生對此知之甚少，傳統的詩詞教學只是讓學生背誦、記憶和理解意思。其實，教師完全可以將多媒體教學手段與唐詩宋詞欣賞結合起來，讓課本中的詩詞名篇在學生頭腦中留下深刻的印象，并可以從課外選擇名篇佳作供學生欣賞。將多媒體教學手段與唐詩宋詞欣賞結合起來，可以讓學生對平日里感到乏味的詩詞有一種全新的感受，仿佛在其思維中注入“興奮劑”，讓他們緊跟著“感覺”走，眼前會浮現出豐富多彩的畫面。這樣一來可以陶冶學生的情操，提高其文化素養和閱讀欣賞水平，激發學生的創新思維。

利用多媒體技術學習唐宋詩詞，可進行下面的設計。

1）文字輸入及修飾。利用PowerPoint多媒體大綱模式，將事先編制的大綱按照程序，逐一對每幅幻燈片進行文字輸入，內容包括需要講解的詩詞、有關詩詞的背景解釋等。在幻燈片模式中，對該片的文字進行修飾，讓它與中國的書法藝術有效地結合起來。

2）設計動畫效果。在多媒體動畫功能的輔助下，對輸入和修飾好的詩詞及有關解釋，逐字逐句進行動畫效果設置，將文字的動畫效果與教師的朗誦速度保持一致，可以使文字產生動感。

3）選擇圖像背景。圖像背景設置是將一個圖像文件設置為一幅幻燈片的背景，使幻燈片具有形象生動的畫面，與文字主要是詩詞互為襯托。

4）配置美妙的音樂。音樂是流動的畫面、悅耳的詩篇。給唐詩宋詞配置音樂，使欣賞課程真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強的感染力。

5）擴展鞏固練習。為了讓學生更多地了解詩詞，可以在學習課本所選篇的基礎上多學習幾首課外名篇，以增加這方面的知識。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區迎賓路幼兒園）