歷史教學中學生學習興趣和自主學習能力的培養

興趣是最好的老師。沒有興趣就沒有動力，沒有動力就沒有信心，沒有信心就不可能學好。這充分體現出學習興趣的培養至關重要，直接關系到學生學習成績的好壞。教師在學生學習知識的過程中充當著領路人的重要角色，而學生自己能不能自主學習更是一個關鍵。在以往的歷史課堂上教師一般用的都是“填鴨式”“灌輸式”的教學方法，教師在課堂上眉飛色舞，吐沫橫飛，學生在下面昏昏欲睡，不知所云。新的課程改革注重學生能力的培養，提倡“開放式教學”，使學習過程更多的成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為培養學生自主學習能力的過程，也是教師的教學方法從“灌輸式”轉為“指導式”的過程。如何使學生在新課改中培養起對歷史的興趣和自主學習能力？

1 培養學生自學能力，講課要精要，使學生充分參與

1）歷史教學中教師一般都怕學生自己找不到準確答案，對于課本的每一個問題都主動解釋得很仔細，并清楚地給出答案，使學生在不知不覺中形成懶于思考的惰性。新課程標準明確規定這些問題一般由學生自己思考找答案，當然教師可在適當的時候給予引導，進行總結。所以教師不要讓學生成為學習的奴隸，沒有自己的想法和觀點。

2）教師通過提出有思考價值的問題，創設問題情境，引導學生參與教學。現在學生參與教學的意識特別強烈，而學生越是積極參與教學，思維活動越積極，對歷史現象和問題就越關注，興趣就越高。因此，提出有價值的問題可提高學生的參與度。

3）對學生而言，重要的不是獲得知識，而是發展思維能力。教育的目的更重要的是培養學生學習知識的能力，而不是單純傳授知識。所以在教學中對于課本內容和問題有所側重，可以讓學生自己找到答案的一般要少講甚至不講，讓學生自己歸納，教師只簡單地進行補充和更正；學生如果有疑難問題可以提出來，讓另外的學生解答。這樣可使學生充分參與，強迫他們開動腦筋，鍛煉思維能力。

2 采用多種模式、多種教學途徑上課，以激發學生興趣，加深印象

大多數學生對于歷史的興趣只停留在生動有趣的歷史故事情節上，到了接觸那些內容枯燥的課，就出現厭倦情緒：這么多的年代，這么多的人物，這么多的措施……太難記了。而歷史課不可能每節課都有趣，有些內容本身就限制了課堂氣氛的激發，這就需要教師采用多種模式和多種教學途徑激發學生興趣。

1）利用多媒體教學。學生對于直觀的東西印象往往比較深刻，所以筆者盡量多地利用多媒體，把許多的歷史情景、現象、線索等展示出來，通過多媒體的生動展示激發學生興趣，加深印象。

2）多搞其他形式的課，如辯論賽、歷史故事會、歷史成語大比拼等。無論教師的課上得多么好，學生對于這類自由活動、氣氛寬松的課還是有著濃郁的興趣，所以教師可投其所好，這樣既擴大學生的知識面，又保持他們對歷史的興趣。

3）把歷史事實與現實生活結合起來，拉近學生和所學歷史知識的距離，提高學生的學習興趣。如講“臺灣問題，一國兩制”時，可讓學生尋找一些歷史事實來證明臺灣是中國不可分割的領土，一切“臺獨”活動都是分裂祖國的行為，這樣把歷史事實與現實生活結合起來，增加學生興趣。

3 歷史教學中引入語文教法

“文史不分家”這句話不就是說明語文和歷史是相互輝映，很難分清的嗎？文學作品很多都是反映歷史事實，而歷史又為文學提供了可寫的素材，二者是相互輝映的。因此在歷史教學中可適當引用語文教法。如歷史教學中可讓學生像學語文文章那樣歸納大意要點，找出關鍵詞語，這樣來記歷史知識比死記硬背好得多。也可運用語文中的聽寫方式來檢查學生的掌握情況，這樣既督促學生學習歷史，又加強學生的聽力。

4 旁征博引，搞好師生關系，讓學生覺得可以信賴

教師只會那么一點點專業知識就高傲自大不思進取，在今天來講已經是吃不開的了。要達到今天社會對教師的要求，教師本身就要不斷增值，提升自身能力，要能夠做到把其他學科知識、社會知識與歷史教學相結合，用自己豐富的才華去征服學生才能適應社會要求，才能教出好學生。俗話說“親其師信其道”，教師應放下一貫持有的師道尊嚴，蹲下身來與學生講話，做到尊重學生，與學生交友交心，讓學生喜歡你，他才會對該學科感興趣，上課才會積極配合，教學效果自然會好些。所以在學生中樹立一個受歡迎的形象非常重要，這直接關系到教學工作的開展。

總之，歷史教學中教師應徹底摒棄“劃拉背”的陳舊觀念，要注重培養學生自主學習的能力，激發學生興趣，使學生都愛思、會思、多思，這樣歷史課堂才能成為學生學習的樂土。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區豐登塢中學）