現代教育技術在音樂教學中的應用

音樂教育教學是小學教育教學中不可缺少的一部分，無論是歌曲學習、欣賞、表演，都是非常重要的環節。在音樂教育教學中，不僅能使學生獲得一定的演唱技能，了解一些優秀的音樂作品，還能豐富開發學生的想象能力，從而提高學生的音樂修養。因此，作為音樂教師，筆者充分從學生學習音樂的興趣考慮，不斷改變原來單一的教學模式，充分結合先進的現代教育技術，運用多樣、靈活的教學手段，調動學生學習音樂的積極性、主動性。

1 用現代教育技術激起學生的音樂情感

小學生學習音樂過程中的情感體驗是感知音樂的基礎，對于音樂美的感受和表現有著特別重要的意義。當教師演唱或者聆聽一首作品時，自己的情緒往往會不由自主地受到音樂的感染，隨著不同的音樂產生愉快、興奮、憂傷、悲痛等情緒體驗，同時還會根據各自不同的生活經歷、知識經驗等展開想象活動。

由于小學生年齡小、閱歷淺，缺乏生活經驗，他們在初始階段的情感內容比較單薄，對于一些音樂作品中的情感體驗只是流于表面。用先進的現代教育技術向學生展示直觀的音樂形象，對學生在音樂中得到情感體驗具有積極的作用。

例如，《快樂的小木匠》是一首歡快、活潑的歌曲，也是一部動畫片插曲。利用網絡，筆者搜索動畫片視頻，結合歌曲的學習讓學生看視頻片段。學生在視頻上看到小熊貓快樂工作的場面，從心底里對它的勤勞與快樂表示高興，從而在演唱的時候，他們模仿著視頻里的畫面，邊唱邊做著干木匠活的動作。此時，教室里情趣盎然、歡樂無比。可以這么說，教師用不著用多么豐富的語言去引導學生，學生對歌曲的情感體驗是自然而然就產生了。

2 用現代教育技術促進學生的音樂想象力

音樂教學中想象力的培養也極為重要，它貫穿于音樂的創作、欣賞以及學習過程中。學生能夠對音樂進行想象，首先就必須先懂得音樂語言，這需要儲備大量的音樂表象，要求教師為教學做好足夠的準備，并結合學生應有的想象進行教學。

以音樂欣賞教學為例，在進行音樂欣賞時，筆者經常將要欣賞的音樂配上相應的畫面，借助投影儀這一現代化設備，讓學生有直觀的了解。在此基礎上，通過一系列帶有啟發性的提問，來帶動學生豐富的想象力。如在欣賞班得瑞的《春野》一曲時，筆者讓學生結合畫面初聽音樂后問：你們感覺速度是歡快的還是舒暢的？樂曲用什么樂器演奏的？這些樂器發出什么樣的聲音？閉上雙眼你們仿佛看到什么？你能描述音樂表現的內容嗎？……讓學生從心靈深處來感受音樂，發揮自己的想象力。在這樣的欣賞與聽辨過程中，學生的節奏感得到培養，對音的高低、長短、強弱的變化有所理解，從而掌握了一定的樂理知識，更深一步地理解了音樂。

3 用現代教育技術提高學生的音樂感悟力

在進行音樂教學時，對于那些枯燥無味，難以理解的音樂作品，筆者并不用太多的專業術語給他們講解。相反，筆者充分利用現代化教學設備，讓學生多聽，來提高學生的欣賞水平和學習興趣。將抽象的音樂要素變成形象的音樂感知，使學生能真正地融入音樂中，接受音樂的感染與熏陶，從而提高音樂欣賞能力，激發音樂感悟能力。

例如欣賞《彼得與狼》時，筆者運用現代教育技術，發揮多媒體的演示功能，根據交響童話的內容制作合適的課件，向學生演示完整的故事情節，以完美的畫面、動聽的音樂，創設情境教學的氛圍，全方位地調動學生的聽覺和視覺，從而激發學生的情趣，引導學生理解音樂是如何表現人物形象、性格、思想等內容的。最后讓學生分組，根據故事情節和音樂形象，自編自導，在表演中體驗音樂，再現音樂。這樣通過應用現代化教學手段，調動學生的多種感覺器官，提高學生的音樂感悟力，使得音樂欣賞課不再單調和漫長。這也符合小學生的心理特點和接受能力，提高學生的音樂感悟力，教學達到事半功倍的效果。

4 用現代教育技術激發學生的音樂表現力

小學生對直觀的視覺形象接受能力較強，而對抽象的聲音形象感受力較低。所以，筆者在音樂教育教學中，力爭根據音樂作品內容設計出它的視覺形象，讓學生通過對視覺形象的感受來提高他們的音樂表現力。

其次，筆者將奧爾夫的“讓孩子在玩樂中學習”的音樂教育思想融入音樂教學中，針對小學生好動的年齡特點，將舞蹈與音樂相結合，讓學生多觀賞，還鼓勵學生自編自演。例如，筆者在引導學生學習歌曲《草原贊歌》時，首先讓學生通過視頻欣賞蒙古族的舞蹈，感知其舞蹈的特點；再聽賞歌曲，感知歌曲的音樂特點，在此基礎上學習歌曲；最后編配上蒙古舞蹈的動作，師生同舞。這樣既培養了學生參與活動表現音樂的能力，又培養了學生舞蹈的基本感覺，為他們藝術潛質的進一步發展打下一定的基礎。

（作者單位：江蘇省蘇州市金閶外國語實驗學校）