發散學生思維模式 構筑新穎快樂寫作

新課程標準要求教師用新的理念通過教學提高小學生的寫作能力。作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文教學的重點、難點，也是語文教學效果的最終反映。作文是學生各種語文素養的綜合體現，諸如思維能力、生活積蓄、閱讀積累、表達技巧等。而提高學生的寫作能力，又是閱讀分析與寫作實踐、課堂教學與社會信息、教師指導與學生努力等各種因素交叉滲透、相輔相成的綜合效應。所以教師在教學中要激勵學生大量閱讀積累，激發寫作文的樂趣，訓練思維能力，開拓寫作思路，學會聯想和想象，不但要有逆向思維，還要有發散思維，學會“新”“奇”“巧”的思維方式，立意新穎，結構安排巧妙，構思精美。要以新的理念為背景，去粗取精，探索出一套新的激發小學生寫作興趣、激活寫作思維、提高作文能力的方法、蹊徑。讓學生盡量去寫，反復去練習，寫出一個真實、自由、個性化的自己，寫出眼前一片真實的天地。筆者結合教學實踐，談一下小學生如何進行快樂的寫作。

1 要充分發揮學生的寫作興趣

一是激發寫作的興趣。“興趣是最好的老師。”讓學生愉快學習，饒有興致地輕輕松松地作文，是實施語文素質教育的理想境界，也是新課程改革的探索之路。心理學研究表明：興趣與當前的需求有很大的聯系。只有當學生對寫作有了濃厚的興趣時，寫作文才能感到快樂。為此要讓學生明白學好語文的重要性，寫好作文是未來工作、學習、研究的需要。二是讓學生多參與作文教學活動，了解作家的成長歷程，用名篇佳作熏陶感染。三是作文命題要靈活多樣，新穎有趣，切合學生生活，使學生有話可寫，真正感受到寫作文是一種快樂。四是改革作文評價方式，把優秀習作推薦發表，特別對有進步的后進生的作文要表揚、獎勵，讓他們感受到成功的喜悅。

2 要引導學生積累寫作素材

學生怕寫作文是有原因的，就是缺乏寫作材料。為此教師要引導學生積累寫作素材。一是生活是作文的源泉，觀察是認知的起點，要引導學生走進生活，熱愛生活，觀察生活中的人事景物，參加社會實踐，捕捉人間真情。二是指導學生多背課文，加強課外閱讀，豐富寫作語言，積累好詞好句和寫作方法。當代名家名作是現代文的典范，學習優秀范文是學習寫作的必由之路，當學生對習作的意識還很朦朧時，教師應有目的地選取篇幅短小、生動感動人的文章給學生朗讀，而且是有感情地朗讀，營造一種令人向往的氛圍，以激發學生的寫作興趣。三是組織學生開展社會調查、采訪，做小試驗、小制作，辦手抄報。尋找材料，激發興趣，還可以通過參加社會實踐活動、生產勞動、民間采風等方式去獲得。比如本地方言里可以獲得素材，民間諺語里可以吸收養分，民間節日里可以尋找民俗文化的沃土，春聯、婚聯等諸多對聯里可以增加語言的素養。在動手實踐的過程中，有成功的喜悅，也有失敗的教訓，既增加了生活閱歷，又豐富了寫作素材。

3 教師要指導寫作技巧

學生怕寫作文還有一個原因就是寫作技巧欠佳，學生自己怕寫不好，所以不敢寫。為此要教會學生寫作技巧，并進行專題指導。一是要著力于激發寫作興趣，打開思路，并給學生留下思考、想象的空間。二是喚醒學生的生活積累和情感體驗，或設置一定的情境讓學生神游其中，使他們有話可說，有豐富的生活，有強烈的表達動機，才有可能寫好作文。三是對寫作方法、寫作技巧做一些相機點撥，是完全必要的，但如果喋喋不休大談做法，而不注重開啟生活、情感這一源泉，那就是一種舍本逐末的做法，非但收不到良好的效果，反而會誤導學生，使他們以為只要掌握一些寫作技巧就可以包醫百病。

4 教師要創設寫作氛圍

1）在閱讀教學中讓學生多讀，反復體味教材課文范文的語言美，多提問，開展辯論、小組討論，培養學生的語言表達能力；作文教學中，開展一些口頭作文競賽、現場采訪、參與評議同學的作文等活動。

2）經常組織學生開展豐富多彩的興趣活動，閱讀報刊，摘錄精彩片斷及名言警句，辦手抄報，堅持寫日記，模擬當小記者進行采訪，模擬當節目主持人，參觀、游覽名勝、景點，訪問英雄、模范等，并讓學生把活動、生活中的小事、趣事及感受寫下來，在快樂的活動、生活中激發寫作浪花。

3）獲得寫作的第一手材料，這還不能說學生就可以寫出好的文章了，因為他們得到的是個體的感知，不可能是全面的、完全正確的認識。所以課堂的互動交流成為不可或缺的一環。學生的互動交流可以是同桌之間的，也可以是小組內的，當然也可以是全班進行。在教師的引導下，學生暢所欲言，匯報自己的寫作意向和目的，同時也能夠享受他人的寫作的經驗成果，獲得更加豐富的體驗，獲得更加豐富的材料。而且在教師的點撥下，學生應該會對事物有更加深刻的認識，看問題會更加透徹。

5 教師要培養學生寫作習慣

5.1 引導學生做生活的有心人

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”這說明作文離不開生活，為此要教會學生善于觀察生活，多給學生創造一些接觸生活的機會，也就給學生創造了更多的學習機會。豐富的活動、充實的生活，是學生積蓄寫作素材、引發寫作興趣的必要條件。他們的好奇心很廣泛，世界上的萬事萬物對他們都有很大的吸引力。路邊的小花、小草，會百看不厭；廢電池、非瓶蓋、小石子，可成為研究的對象；毛毛蟲、小螞蟻，會蹲下來觀察半天……因此要指導學生學會觀察，善于觀察，做生活的有心人，隨時獲取寫作材料。

5.2 培養學生勤于動筆的習慣

采用各種形式鼓勵學生多寫，如寫片斷、隨筆、讀后感，仿寫、改寫或續寫課文，讓學生養成有話就寫、有感即發、有情便抒的寫作習慣。

5.3 培養學生堅持寫日記的習慣

日記是培養學生語言表達能力、提高寫作水平的重要途徑，是作文的輔助手段，形式靈活多樣，無拘無束。要鼓勵學生堅持寫“快樂日記”，寫好日記，養成隨時隨地觀察生活、記錄生活的習慣。

5.4 讓學生自由選題

民主是調動學生學習積極性的積極動力。為此筆者在布置學生作文時，總是讓學生先討論一番，先征求大多數學生的意見，在學生意見基本一致的情況下安排學生寫作，還有不同意的那些學生可以自選題材進行寫作。這樣總能發現學生的興趣點，便于他們寫自己熟悉的、喜歡的事物，便于表達他們的真情實感。這樣的作文選題還會讓學生覺得教師很尊重他們的建議和個性，他們就很自然地把自己當做學習寫作的主人，沒有理由不認真寫。

一次端午節前，筆者在作文課教學中和學生互動，在端午放假期間收集當地端午的民間習俗。筆者引導學生查閱有關資料，組織訪問老人了解端午的來歷，節日里都有哪些講究等，然后以“家鄉的端午節”為題寫一篇習作。大家興高采烈地去準備了，那些曾經不喜歡作文的學生都有了很大的轉變，筆者深刻感受到激發學生興趣的重要。開學后作文交上來，幾乎所有的寫作都能反映出端午節的來歷和習俗。

總之，小學生作文教學要遵循新課改理念，體現以學生為本的原則，通過在小學作文指導過程中，引導學生體驗生活、觀察事物，激發學生的學習興趣，從生活中搜集素材，并能真實記下來。日積月累，學生的寫作積極性空前高漲，過去那種令人心煩的寫作課已成過去，學生的寫作水平逐漸提高。

（作者單位：山東省滕州市官橋鎮中心小學）