將人文教育貫穿在語文教學中

語文教學是訓練學生運用語言能力的過程，也是傳遞文化、陶冶人性、喚醒靈魂、促進生命個體成長完善的過程。語文就是要培養學生對真善美的向往、對理想與未來的追求、對自然與人生的關懷。因此，一個學生的人文基礎，往往在其生活中起著決定性作用。

新課程標準下的語文課，教師可以追求人文化的教學目標為起點，培養學生對人文的興趣，讓學生在學習和探索的過程中去提高對人文精神的認識，以便在日常的生活中陶冶情操。總結多年的教學經驗，筆者就如何將人文教育貫穿在語文教學中提出自己的一些看法。

1 善于提高學生對于人文的興趣

傳統的教學都是以課本為基礎，依據課本文章向學生傳授知識，其效果往往事倍功半。而依據課改精神，語文教學應以創新精神為主導，著重培養學生對生活的熱愛，提高學生探究型、合作式學習能力，使其主動去提高自身的人文素養。

例如一堂作文課上講《落葉是疲倦的蝴蝶》一文，筆者提前組織學生去學校角落里拾撿幾片落葉，然后讓學生仔細觀察。課堂上他們各抒己見，一位學生竟寫出：“它們曾在枝頭戰栗地堅守追逐一生的夙愿，雖然現在飄落枝頭，被冷落于墻角，但這份執著的精神卻讓它們更加美麗。”學生自己觀察感受，最終感悟出一些人生的真諦。課堂的最后，再讓學生發散思維，使其更加深入地學習并接受哲理。

另外，筆者利用節假日帶領學生外出郊游，去感受大自然的氣息。記得深秋的一天，學生在看到一朵淡紅的花朵之后問：“人人都說秋天是蕭索的，大部分花都累了，在秋天都凋謝了，為什么這朵花那么堅強？”筆者說，正如人一樣，每個人在遇到困難的時候，是退縮還是要像這朵花一樣迎風而上？學生后來明白，原來在蕭索的季節中并非一味的暗淡主宰，也并非一色的蕭條充斥。只要有不怕困難的決心，暗淡的生命也會重新綻放光彩。以這樣的方式，學生對于人文的興趣就慢慢建立起來。

2 善于用一雙發現美的眼睛去觀察事物、體會真理

教材中給學生選的文章，都有著深刻的寓意和真諦。教師不能只是讓學生學到文中的表層含義，更要讓學生以一雙善于發現美的眼睛，在對文本的解讀中去品味經典范文，在細嚼慢咽、反復吟詠中，心靈得到凈化，品位得以提升，從而了解人生真理。

在講《藏羚羊的跪拜》時，學生仔細閱讀，慢慢品味，在那個震撼心靈的一跪中，他們感受到那種真情的流露、母愛的偉大。每個人都在反思自己在日常生活中有沒有去珍惜情感、孝順父母。這樣，尊重生命、珍惜真情、弘揚個性、積極進取等人文主義的價值觀念很自然地被學生汲取到了。懂得這樣的道理之后，學生學習更加積極，他們深知父母的辛苦，會更加珍惜這份來之不易的生活。

唐詩宋詞是古典文學的經典，其中的愛國精神、民族氣節，以及同情人民、蔑視權貴、追求自由、樂觀豁達、熱愛自然、珍重友誼等人生哲理都對學生有著莫大的幫助。教師可以培養學生閱讀唐詩宋詞的興趣，讓學生在誦讀的時候去體會其中的人文真理，培養學生的語言能力與鑒賞能力。于是，筆者組織學生在晨讀時朗誦唐詩宋詞，并在課堂上組織他們進行情景表演：他們自己模仿詩詞中的情景，編成話劇，假設自己就是那位詩人詞人，如身臨其境地感受那份古典文化。這樣，學生不僅更加牢固地記住詩詞，并且對于詩詞中的意境和思想有著深入而且獨特的理解。

3 將人文思想運用到實際生活中

如今很多學生在離開學校進入社會的時候都無法適應新環境，這是因為學生在學校學習時僅僅對課本知識進行掌握，并沒有將其融入生活中，指導自己日常的生活。因此，如何將人文教育的思想運用到學生的實際生活中，是一個亟待解決的問題。

在這一方面，筆者會在每一堂課之后，讓學生把這堂課的內容進行總結和歸納，并讓他們聯系實際生活，談一談自己在生活中有沒有遇到相似的問題。記得有堂課，主題是《回首往事》。筆者讓學生談一談對于回憶的想法和認識。課堂上學生各抒己見，但大多數學生總是沉浸在過去的回憶里，無法從曾經的失敗和挫折中走出來面對自己。然后，筆者用張繼和荷花的例子來給他們闡述一些道理：“張繼，雖懷抱利器，卻連不得志，名落孫山。但他并沒有為此放棄，姑蘇城外，寒山清鐘，寫下流傳千古的《楓橋夜泊》。荷花，雖然曾經出身泥潭，體著淤泥，但她沒有沉溺在這樣的環境中，而是堅定信念，綻放美麗，吐露芳香。”這樣一來，學生對于回憶有著更加清醒的認識，并提出更加明智的做法：正確面對，樂觀進取。

筆者認為在教育學生的過程中，在培養學生考試能力的同時，也要將學生的鑒賞能力、人文素養放置在重要位置。如何將人文教育貫穿在課堂中，將是一個值得深遠思考的問題。教師一定要深刻理解課改的精神，不斷探索，不斷創新。

（作者單位：江蘇省徐州市王杰中學）