用信息化技術提高初中歷史課堂效率的體會

摘要 有效性是課堂教學的生命。如何提高課堂效益，實現教學目標呢？好方法才有好成果。從學生實際和教材特點出發，闡述用信息化技術提高初中歷史課堂效率的幾點做法。

關鍵詞 初中歷史；信息技術；教學設計

課堂學習和生活的信息化，使信息技術的重要性日益突出。作為最重要的信息載體之一，信息技術已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的。有效性是課堂教學的生命。如何提高課堂效益，實現教學目標呢？

1 優化課程教材，挖掘興趣

興趣是最好的老師。在一些情況下，興趣的源泉藏在深處，得去攀登、挖掘才能發現它。這個“攀登”“挖掘”自然萬物的實質及其因果聯系的過程本身，就是興趣的重要源泉。真理的知識在學生的意識中的產生，來源于學生認識到各種事實和現象之間的那些結合點，認識到把各種事實和現象串聯起來的那些線索。通過運用現代信息技術，設計學生感興趣的游戲、畫面等，激起學生的學習興趣，使他們從傳統的枯燥的課堂教學中的要我學變為現在的我要學，學習熱情高漲，學習效率很高。

此外，通過研讀課標，才能在課堂教學設計和課堂教學實踐中做到重點突出、詳略得當，既落實課程目標中的知識目標，也讓情感目標和能力目標由“虛”到“實”，從而可以避免教學目標籠統、模糊，教師在課堂上“盲人摸象”的弊端。教師可以依據歷史課程標準，對歷史原始教材進行優化與整合。比方說，教師可以利用多媒體把前后知識之間的聯系來分析歷史事件、歷史現象的背景、原因等。

如“美國南北戰爭”一課，通過分析的表述，可以向學生提出幾個問題。1）美國獨立以后，領土是怎樣擴張的？領土的擴張與南北戰爭有何關系？2）北方工業資本主義和南方種植園經濟是什么時候形成的？又是怎樣發展的？兩種制度為什么水火不容？3）為什么林肯就任美國總統，南方奴隸主以此為借口發動叛亂？5）美國南北戰爭正式爆發的時間和標志是什么？然后師生共同逐一解決這些問題。通過這種方式，可以更好地幫助學生理解美國南北戰爭的背景。

另外，教師也要靈活地利用教材文本提供的其他信息，充分利用導入框、動腦筋、插圖、活動與探究、自由閱讀卡等教材文本呈現的內容，達到呈現知識、突出重點的目的。正像蘇霍姆林斯基說的：“如果學生親自去研究和發現了某種東西，親自去把握具體的事實和現象，那么這種駕馭知識的情感就會更加強烈。此外，還有一種純粹思考（運用智慧進行概括、系統化的活動）帶給學生的快樂。”學生樂學了，歷史課堂教學的有效性也就提高了。

2 注重學習方法，培養興趣

好方法才有好成果。莫言學生笨，只是教法未到家。學生的茫然或是壞成績，正是教法該進步的訊號。歷史學科是學生上了初中后新增的科目，除了具有生動、趣味的特點外，還具有容量大、難以記憶的特點。如果不知道學習方法的重要性，不能掌握學習歷史學科的科學方法，是很難學好、學透歷史的。這就需要歷史教師對學生的學習方法進行指導，幫助他們掌握歷史學習的基本方法。歷史知識點都是以記憶為主，就得教給學生記憶的方法。

比如說聯想記憶，可以對發生在同一地點的歷史事件產生聯想。例如，南京是一座歷史名城，也見證了中國近代歷史，由南京這座城市可以聯想到八年級歷史上冊學過的有關的知識點：1）近代的第一個不平等條約——《南京條約》；2）1853年，太平天國定都南京，改稱天京；3）1937年，南京大屠殺；4）1940年，汪精衛成立南京偽國民政府；5）1949年，人民解放軍解放南京，標志著國民黨政府在大陸的統治結束。還有趣味記憶法，如《南京條約》開放的5個通商口岸，可以諧音記憶為“光（廣州）下（廈門）不（福州）能（寧波）上（上海）”。

歸納和比較是學歷史的重要方法，也是初中學生需要掌握的基本能力，教師應該在日常的教學中教會學生掌握、運用。比如，對于一個歷史事件發生的原因可以歸納為內因、外因，主要原因、重要原因等；對一些具有關聯的歷史事件和歷史現象進行比較，如中外歷史上的改革等，通過比較加強認識和理解。

方法只是一種學習的工具，興趣的培養則是提高教學實效性的前提。就初中歷史而言，激發學生興趣的方法和途徑有很多，比如多媒體音視頻的呈現、學生表演等。目前初中歷史教學中，尤其是在農村中學，激發學生的興趣應該主要靠教師的講授，只要教師會講歷史，學生自然會喜歡。關鍵是教師要講出歷史情景、歷史味道、歷史問題。為什么大家都那么喜歡易中天、紀連海？因為他們的講解生動、睿智、幽默，善于設疑，還結合了自己對歷史與現實的思考與反思。教師一定要善于激發學生的興趣，不僅要具備良好的口才，還要有為學生搭建興趣橋梁的辦法。

比如五四時期圍繞白話文運動的那場爭論，充滿狡黠、機巧、趣味與智慧，點亮了新文化運動啟蒙的天空，也照亮了現代史的進程。于是在講授新文化運動代表人物時，為了激起學生的興趣，筆者特意查閱相關資料，找到一個小故事——胡適與黃侃斗法，繪聲繪色的講述仿佛把學生帶到那個不見硝煙的戰場，教學效果自然不言而喻。

3 利用信息技術，增長智慧

因為時空的阻隔，許多歷史問題初中學生是很難理解的，總會有一些學生產生厭煩情緒，自然而然地影響課堂教學效率。如何破解這一難題呢？蘇霍姆林斯基說過：具體事物跟概括之間的依存性對學生越明顯、易懂，學生的主觀體驗就越深刻。學生會感受到“我在研究真理，我在發現真理，我要使它成為我的精神財富”。

1）講求教學內容的生活化，為歷史教學灌注“活水”。充分利用多媒體豐富學生的生活常識，讓歷史變得鮮活起來。如北師大版七年級下冊第13課“豐富多彩的社會生活”基本屬于社會史范疇，介紹了宋人衣食住行樂五大方面的內容，看似與人們的日常生活相去上千年，沒啥聯系，但教師只要引導得法，讓學生與今天的年俗文化聯系起來，學生很快就能與現代習俗做比較，找異同，尋沿革，講看法，課堂很快就能“活”起來。“日常存在”促使他們觀察思考，新掌握的生活常識既讓學生有收獲成就，又傳揚了民族習俗，正合新課標的要求，提高了課堂教學的實效。

2）發掘教材內容與生活實際的聯系，增長學生的生活智慧。歷史教師在指導學生學習歷史的時候要盡量地引導學生聯系生活實際，使學生把學習到的知識運用到實際的學習和生活中去，讓學生在歷史與現實的聯系中學會了解過去，理解今天，展望未來，伴隨著歷史的學習不斷進步和成長。如在學習“世界經濟的全球化”一課時，筆者讓學生自己出示課前準備的能反映經濟全球化的實物素材，他們各顯神通，拿出諾基亞手機、海爾DVD的遙控器等。有位學生則當堂脫下運動鞋，原來是阿迪達斯牌的。筆者借題發揮，給學生介紹像海爾這樣的中國跨國公司的發展，學生的民族自豪感油然而生。筆者馬上又接著介紹幾個外資企業給我國帶來嚴重污染的案例，學生經過思考就會得出這樣的結論：全球化就在身邊，我們要順應這個潮流，也要盡力規避它的不利影響。青少年要奮發圖強，為國家的強大、民族的富強作出貢獻。

可見，“生活”對學生富有吸引力，“日常存在”促使他們觀察思考，新掌握的生活常識讓學生有收獲成就。實踐證明，一個好的歷史教師需要從生活中不斷汲取營養，讓看似枯燥的歷史因為有了生活的氣息而鮮活起來。

隨著教育信息化的發展，信息技術與課堂教學的整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，對于培養學生的信息素養，發展學生的創新和實踐能力，養成終生學習的習慣，有著十分重要的現實意義，課堂必定也會精彩紛呈，真正有效。

（作者單位：山東省陽信縣勞店中學）