體育課提問教學法初探

體育教學任務主要是通過組織學生進行室外的身體鍛煉來完成的。在課堂教學特別是動作技能教學中，如何集中學生的注意力，減少外界的干擾和影響，是長期以來體育教師在教學中關心和探討的課題。筆者通過在教學實踐中運用提問的教學方法提高學生注意力的嘗試性探索，取到良好的教育教學效果。

體育課教學要完成3項任務：1）通過組織教學和身體練習，增強學生體質；2）在教學中傳授體育的基礎知識、基本技術和基本技能；3）通過組織教學對學生進行思想品德教育。要完成這三項任務，教師除了思想上重視，熟悉教材并對教材內容精心安排，以及良好的課堂氣氛外，提高學生的課堂注意力是非常重要的因素。

由于體育課教學的特殊性，課堂經常受到突如其來的外界的干擾，如天氣變化的干擾等。有的學校長期存在幾個班同時上體育課的現象，特別是受到場地小、器材少、班級多等客觀限制的情況下，相互影響和干擾的現象就更為嚴重。由于種種客觀和主觀因素的影響，學生經常表現出注意力分散的現象。若不能及時地將學生的注意力轉移到課堂上教師的講解示范上來，對課堂教學特別是動作技能教學效果會帶來不良的影響。

在以往的教學中，教師對注意力分散的學生采取的措施一般是停止講解或示范，提出某些學生思想不集中，也采用點名批評等手段，來提高學生的注意力。但是，這種帶有強制性轉移學生注意力的教學方式，對課堂教學效果的增強并不明顯。通過觀摩教學，聽課教研，對學生進行調查交談發現，雖然學生的注意力暫時被轉移過來，但是并沒有從根本上改變學生學習的主動性，甚至有時還會出現學生同教師在情緒上的抵觸、矛盾激化等現象，影響正常的教學計劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。通過研究探索，筆者發現采用提問的方式方法，可以解決學生出現的注意力分散、思想不集中的問題，取得良好的教學效果。

體育課中提問的優越性表現在以下幾個方面。

1）提問對課堂氣氛的和諧有利。運動生理學研究表明，人的大腦皮層處于適宜的興奮狀態，才是建立條件反射的最好時機，而不適宜的興奮是無法建立條件反射的，甚至會影響和破壞條件反射的建立。教和學是構成課堂教學的主體，教師的主導作用是以激發學生的積極性為基礎的。當教師在課堂上發現注意力不集中的學生，采用對其提問的方式，引導學生對教師的注意，同時也使學生意識到自己是否按照課堂常規的要求上課。對學生來講，用點名提問的方法集中注意力，比用點名批評的方法集中注意力更容易讓學生接受，從而保持課堂上的學習氣氛。如果學生的情緒低落，課堂氣氛沉悶，對學生學習效果會產生不良影響。

2）提問對學生注意力有暗示作用。一般來說，思想不集中、注意力分散的學生，由于注意力沒有放在教師的示范講解上，因而對教師的提問也無從回答，教師在有必要提醒學生注意聽講外，幫助學生回答所提出的問題，這樣做既暗示了學生注意力要集中，又加深了講解示范的力度，有助于學生對動作要領的進一步理解。當教師對一名學生進行提問的時候，其他的學生在心理上產生某些反應和想法：如果教師提問到我，應該怎樣去回答？這種心理活動提高了學生學習的主動性，這也是檢驗教學成敗的標志之一。

3）提問對動作技能教學有幫助。影響運動技能形成的因素是多方面的。如調動師生的兩個積極性，提高初學者的水平；發揮教師的指導作用和改進教法；回饋信息的合理運用，增強動作的練習效果，改變環境和條件等。在教學實踐中，經常會遇到學生在運動技能學習時出現共性的錯誤和問題，針對這些問題教師要進行必要的指導幫助，常規性地找幾位學生進行示范演示，教師指出存在的問題和解決問題的方法。為了加強學生的注意力，教師可以在學生示范之前提出要求。比方說，教師要對示范動作中存在的問題和不足進行提問，每一位學生都要做好回答問題的準備，從而激發學生的學習動機，提高學習的主動性和自覺性，進一步優化教師指導和幫助教學的實際效果。

通過一段時間的教學實踐和摸索，對學生課堂上思想不集中、受干擾注意力分散的現象，采用提問的方式方法教學，收到良好的教育教學效果。

綜上所述，解決學生注意力分散的方法有很多，而采用提問的形式教學，簡單而實用。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區第一中學）