班級(jí)管理中的小題大做

班主任的班級(jí)管理工作，最頭疼的常常是那些繁雜無序的瑣碎小事。但是，如果對(duì)這些繁雜無序的瑣碎小事不及時(shí)處理、不慎重處理或處理不徹底，日積月累就可能釀成大事。因此，筆者認(rèn)為要做好班級(jí)整體工作，就要用敏銳的眼光去洞察學(xué)生在日常生活中萌生出的“小”來，善于“小題大做”。

1 “小題大做”要善于發(fā)現(xiàn)“小”

班主任工作必須要用愛的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生。班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)未開發(fā)的寶藏，這些寶藏都必須從小處著眼，而開啟小寶藏的密碼就是“告訴孩子你真棒”“天生我才，必有大用”。每個(gè)學(xué)生都有自己的長處，無論是大是小。班主任工作就是要發(fā)掘那些極不顯眼的“小優(yōu)點(diǎn)”，對(duì)先進(jìn)生，這是快馬加鞭的良機(jī)；對(duì)后進(jìn)生，則是讓其迷途知返的良藥。這種著眼“小題”的過程，實(shí)際也是一個(gè)循循善誘、潛移默化、琢璞為玉的過程。在教學(xué)過程中筆者尊重每一個(gè)學(xué)生，努力做到像發(fā)現(xiàn)寶藏一樣發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。教育無小事，事事皆育人。班主任如能拿工作中的“小”來做文章，常常可以獲得“四兩撥千斤”的效果。

2 “小題大做”須注意從細(xì)處入手

自學(xué)校推行勵(lì)志教育以來，勵(lì)志教育叢書就成為班級(jí)管理的一大法寶，也成為筆者和學(xué)生、家長交流的法寶。變天了，筆者會(huì)給學(xué)生寫下“風(fēng)度重要，溫度也同樣重要啊”；要學(xué)業(yè)水平檢測了，筆者會(huì)寫下“祝你進(jìn)步”；開學(xué)了，筆者會(huì)寫下“好的開始是成功的一半”；有誰過生日了，筆者會(huì)寫下“生日快樂”；犯了小錯(cuò)，筆者會(huì)寫下道理分析；有了進(jìn)步，筆者會(huì)及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步筆者就及時(shí)表揚(yáng)，極力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，慢慢把發(fā)展的空間還給學(xué)生。

就這樣，在筆者一個(gè)又一個(gè)美好期望之下，學(xué)生甲慢慢地轉(zhuǎn)變了，家長打來電話，充滿感激。學(xué)生甲在給筆者的感恩日記中寫到：“老師相信我，我不再是個(gè)讓人討厭的學(xué)生了。我會(huì)繼續(xù)努力，不讓老師失望。”看到這里筆者不禁笑了。學(xué)生乙是有名的“混世魔王”，家境并不富裕，但是自己卻自暴自棄，同學(xué)討厭，老師不愿理睬，每天渾渾噩噩地過著。自從勵(lì)志教育開展以后，筆者成為他的“導(dǎo)師”，每天通過勵(lì)志教育叢書交流感想。筆者及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的很多優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合班級(jí)活動(dòng)適時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。一個(gè)月下來，這個(gè)學(xué)生竟有了翻天覆地的變化，他還給校長寫了一封信《沒有傘的孩子就必須奔跑》，對(duì)自己人生進(jìn)行重新審視和規(guī)劃，“混世魔王”變成班里的“進(jìn)步之星”。

3 “小題大做”更常用于幫助后進(jìn)生

后進(jìn)生在思想上和學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后，他們自卑感強(qiáng)，逆反心理強(qiáng)，但又渴望得到別人的重視，渴望和教師溝通。就像久旱的小苗渴望得到甘露一樣，他們也想得到同學(xué)、老師、家長的關(guān)愛，特別是班主任的關(guān)愛。在小題大做上，筆者更偏愛后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兏枰獝鄣年柟庥曷叮枰嘀魅斡脨坌娜プ虧櫵麄兘】党砷L，以愛動(dòng)其心。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明，教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對(duì)待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。

筆者經(jīng)常中午時(shí)和幾個(gè)后進(jìn)生一起吃飯，有時(shí)也會(huì)領(lǐng)著他們幾個(gè)一起改善生活，聊聊生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)，氣氛遠(yuǎn)比在課堂上、辦公室里融洽得多。不知不覺這些后進(jìn)生就把他們心中的想法告訴了筆者，筆者也悄悄地把一些規(guī)勸他們的話滲透到午餐的談話中，感覺他們平時(shí)很難接受的一些道理，反而此時(shí)坦然接受了。這幾個(gè)后進(jìn)生的家境并不富裕，沒錢買復(fù)習(xí)資料，筆者就悄悄地買來送給他們；下雨回家打車忘帶錢了，筆者就幫他們墊上。這樣的事情多了，小題也就大做了，這些后進(jìn)生對(duì)筆者充滿感激之情，起到意想不到的作用。

班集體是學(xué)生在學(xué)校生活中的“小社會(huì)”，是社會(huì)影響學(xué)生、幫助學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的通道之一。班級(jí)管理工作中的任何小事，班主任都不妨當(dāng)做大事考慮、對(duì)待、處理。所謂班主任的“小題大做”法，實(shí)際上就是要把學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的小事情或小問題想清、想細(xì)、想好、想透，給學(xué)生說深、說明、說清、說透，把學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)的小優(yōu)點(diǎn)加深、放大、提升，從一點(diǎn)一滴的生活小事中，去培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生如兄弟姐妹互相關(guān)心幫助著，互相鼓舞著、幸福著，一起長大、成熟，離開班集體這個(gè)家庭，走向社會(huì)。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)馬尚二中）