初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談

英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，也是聯(lián)合國(guó)的工作語(yǔ)言之一，其重要性為眾人所知。初中生在小學(xué)時(shí)候已經(jīng)接受英語(yǔ)的最初培訓(xùn)，學(xué)習(xí)并掌握了簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)。升入初中后，逐漸地將啟蒙轉(zhuǎn)換為任務(wù)，成為重點(diǎn)學(xué)科之一，要求學(xué)生必須學(xué)好這一學(xué)科。如何在有效的課堂時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，是擺在英語(yǔ)教師面前的重要課題。筆者覺(jué)得如果讓教師教好英語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，首先要培養(yǎng)其熱愛(ài)英語(yǔ)的興趣，然后再研究教材，多做引導(dǎo)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”由此可知古往今來(lái)的那些文學(xué)家、藝術(shù)家還有科學(xué)家，都是因?yàn)橐环N興趣和追求，才能夠積極探索，并且樂(lè)此不疲，所以才能夠取得卓越的成就。“興趣是最好的老師”，也是學(xué)生入門(mén)的先導(dǎo)。初中生還處于青少年的階段，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是很明確，對(duì)一門(mén)學(xué)科的愛(ài)好往往和所任科目的教師有很大的關(guān)系。英語(yǔ)課堂如果想讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，不能給他們講多么深?yuàn)W的道理，而是要努力激發(fā)他們的樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師要充分發(fā)揮人格魅力，通過(guò)自己的熱情感染學(xué)生，幫助他們樹(shù)立起喜歡英語(yǔ)的興趣。

課堂上不拘形式的問(wèn)答會(huì)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音，而情境的創(chuàng)設(shè)則會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。筆者覺(jué)得在課堂上創(chuàng)設(shè)一些生活中的場(chǎng)景可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，并且能夠練習(xí)對(duì)話。例如在教學(xué)去超市購(gòu)物的場(chǎng)景對(duì)話時(shí)，筆者事先準(zhǔn)備好面包、蘋(píng)果、牛奶、香蕉等物品作為道具，然后在上課的時(shí)候指派兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物對(duì)話，一名學(xué)生扮演售貨員，一名學(xué)生扮演顧客，兩個(gè)人利用所學(xué)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行情景對(duì)話。幾組學(xué)生表演完畢之后，筆者趁著氣氛正濃，決定鞏固知識(shí)，豐富學(xué)生的詞匯量，因此又讓他們模仿問(wèn)路、打電話等其他對(duì)話形式，進(jìn)行交流，課堂始終在一種愉快的氛圍中進(jìn)行。通過(guò)這樣的形式，課堂變賣(mài)場(chǎng)，學(xué)生都看得津津有味，在實(shí)踐中不但練習(xí)了對(duì)話，還鞏固了所學(xué)的知識(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

為了活躍課堂氣氛，筆者還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做一些英語(yǔ)的小游戲。采用游戲教學(xué)的方法能使學(xué)生學(xué)得輕松、自如，達(dá)到寓教于樂(lè)的和諧氛圍，屬于一種積極的教學(xué)方法。而且它還能把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂教學(xué)，在優(yōu)勝劣汰的規(guī)則下產(chǎn)生奮勇?tīng)?zhēng)先的良好局面。例如為了培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，幫助記憶單詞、句型，教師可以將全班分成兩個(gè)組，進(jìn)行聽(tīng)力動(dòng)作大PK。每組各選派一名隊(duì)員，由其中的一個(gè)學(xué)生發(fā)布命令，另一名學(xué)生做動(dòng)作。如果做得對(duì)，就可以向?qū)Ψ桨l(fā)布命令；如果做得不對(duì)，即被淘汰。看誰(shuí)聽(tīng)力好，做得快，最后比一比哪個(gè)小組獲得勝利。

課堂上時(shí)間有限，除了課堂教學(xué)外，還應(yīng)讓學(xué)生在課外有機(jī)會(huì)多接觸、多使用英語(yǔ)。也可以利用業(yè)余時(shí)間組織一些課外活動(dòng)，有目的、有意識(shí)地做一些趣味活動(dòng)，讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多進(jìn)行各種有趣的口語(yǔ)練習(xí)，旨在增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，才能讓興趣保持持久。為了讓學(xué)生收獲快樂(lè)，培養(yǎng)興趣，真正成為課堂的主人，筆者也積極地在課外活動(dòng)方面下工夫。比如每天留作業(yè)的時(shí)候，布置猜字的謎語(yǔ)給他們，或者留一首簡(jiǎn)單的小詩(shī)歌讓他們翻譯，還舉辦英語(yǔ)的書(shū)法比賽、朗誦比賽等。通過(guò)這些活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感受到準(zhǔn)備時(shí)的緊張和參與時(shí)的快樂(lè)。這些活動(dòng)都會(huì)讓他們感到樂(lè)趣無(wú)窮，從而印象深刻，逐漸體會(huì)到英語(yǔ)文化的魅力所在。

2 注重課堂提問(wèn)，鞏固掌握知識(shí)

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的細(xì)胞，英語(yǔ)教師就要發(fā)揮本學(xué)科的藝術(shù)性和奧妙性，在課堂上與學(xué)生多做交流，提問(wèn)這種形式在英語(yǔ)課堂上必不可少。因?yàn)檎n堂提問(wèn)是一種特殊的教學(xué)形式，可以在師生之間的對(duì)話中，讓教師檢查學(xué)生知識(shí)的鞏固情況和運(yùn)用情況，是教育知識(shí)和傳授知識(shí)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念下，課堂提問(wèn)要求有目的和意義、有原則和技巧，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

我國(guó)著名學(xué)者葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”葉圣陶先生在這里就闡明課堂提問(wèn)的重要性。一個(gè)好的提問(wèn)能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)思維，進(jìn)入思考的境界中去。在課堂提問(wèn)的時(shí)候，教師通過(guò)引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言的組織能力都有所提高。英語(yǔ)課堂不光是要學(xué)生在那里聽(tīng)，還要有機(jī)會(huì)說(shuō)出來(lái)，所以這就需要教師有技巧的提問(wèn)，注重啟發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)。

課堂的提問(wèn)要有針對(duì)性，根據(jù)教材設(shè)計(jì)出一些由易到難層層過(guò)度的提問(wèn)。例如在講課的時(shí)候，筆者就根據(jù)問(wèn)題的難易，學(xué)生的智力、知識(shí)水平、接受能力和反應(yīng)速度，不同程度安排和均勻分配問(wèn)題，有選擇地提問(wèn)學(xué)生。有一些比較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性的問(wèn)題，就面向理解能力和成績(jī)都一般的學(xué)生，讓他們能夠很輕松地回答出問(wèn)題，并掌握和牢記知識(shí)；而對(duì)于知識(shí)點(diǎn)比較難的，需要加深思考的問(wèn)題，則面向成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，如果回答不出來(lái)也不要緊，會(huì)用期盼的眼神鼓舞他們，并簡(jiǎn)單地提示。如此一來(lái)，幾乎是各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)被問(wèn)到，每次都能夠照顧到所有學(xué)生，成績(jī)好的學(xué)生能夠得到思維的挖掘和啟發(fā)，成績(jī)一般的學(xué)生則鞏固了基礎(chǔ)，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，堅(jiān)持下去，效果非常顯著。

提問(wèn)的時(shí)候教師也要講究態(tài)度，初中生正是青春期，對(duì)世界的美好有著無(wú)限的憧憬，過(guò)于嚴(yán)肅只會(huì)讓他們產(chǎn)生距離，而不能端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。如果一位教師能夠像朋友一樣和他們平等交流，那么學(xué)習(xí)的效果就會(huì)事半功倍。例如筆者在講課的時(shí)候，就充分借鑒了這一點(diǎn)，因?yàn)樽约簭倪@個(gè)年紀(jì)成長(zhǎng)過(guò)，知道學(xué)生喜歡什么樣的老師。如果一位老師總是板著臉，表情刻板，只會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，造成恐慌的心理，從而影響課堂上的氣氛和學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，筆者在提問(wèn)的時(shí)候，總是面帶微笑，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，盡量營(yíng)造一種友好的、輕松的氛圍。學(xué)生對(duì)于這種方式比較容易接受，不但不排斥，還會(huì)真的把老師當(dāng)做良師益友。如果學(xué)生回答得好，筆者會(huì)鼓勵(lì)他再接再厲，說(shuō)“Very good”等鼓勵(lì)性的詞語(yǔ)；如果碰巧學(xué)生回答不出來(lái)，或者有些錯(cuò)誤，筆者也不會(huì)怪罪他，而是說(shuō)“I hope you will do better next time”或“Try it again”等話語(yǔ)，讓學(xué)生能夠克服恐懼心理，不要把暫時(shí)的失敗當(dāng)做負(fù)擔(dān)，而是要樹(shù)立起信心，繼續(xù)努力。

3 小結(jié)

綜上所述，教師要摒棄“滿堂灌”的固有模式，開(kāi)拓并挖掘教學(xué)的新方法，才能夠有效地提高教學(xué)效率；只有自己不斷地進(jìn)步，才能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而將英語(yǔ)課堂變成學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂，讓學(xué)生都扎實(shí)地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

（作者單位：河北省秦皇島市海港區(qū)第九中學(xué)）