學生全面發展的根本保證是評價機制的創新

摘要 從5個方面來說明如何在新課程標準下創新教師評價機制，促進學生全面發展：正面激勵學生，幫助他們擁有信心；相信學生能行，鼓勵他們再來一次；師生課堂互動總結，逐步培養學生學科興趣；多元化溝通，促進學生的全面發展；鼓勵挑戰自我，發揮學生潛能。

關鍵詞 評價機制；學生全面發展；創新

在傳統的學校教學中評價只看結果，不考察學生整體的學習過程，只要考試成績上去了，就是好學生，造成高分低能。這樣的評價只有個別學習優秀的學生能得到積極評價，產生愉快的體驗，自信心得到激發；大多數學生成了傳統教育下的失敗者，不能夠被教師看重，心理出現壓抑。加上學生的年輕氣盛，不能很好地排解自己的煩惱，不能形成積極健康的積極評價體驗，使學生有時出現破罐破摔的現象，有時可能因為評價的問題貽誤學生一生。為此要按照新課標的要求，在教學過程中要尊重學生的個性差異，充分體現以學生為本，創新教師教學評價機制，多區域、廣范圍地實施評價機制，總會發現學生閃光點的一面，用閃光點促進學生全面發展。

1 正面激勵學生，幫助他們擁有信心

美國心理學家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則，就是希望別人對自己加以賞識。”新時期的學生（多為獨生子女）個性差異較大，教師應該通過給予每個學生積極的評價，正面激勵，幫助他們正確認識自己，幫助他們擁有信心。

有個學生有很多不良習慣，學習紀律性不強，從一年級開始語文、數學就沒及格過，不僅他的父母對他有所失望，就連他自己也對學習失去信心。通過了解學生得知這情況以后，筆者首先請家長配合，再就是對他在學習過程的不同階段給予不同方式與標準的評價。每天，只要他不違反學校紀律，按時上學，他就可以得一個“優”。當天的作業中只對做正確的題目打鉤，其他問題課后筆者幫他講解、訂正。當他第一次看到筆者在他的作業本上打上“優”時，瞪大眼睛望著筆者，表示出疑惑和懷疑。筆者撫摸他的頭，很認真地告訴他：這是你努力的獎勵！從那以后他開始逐漸改正自己的缺點，學習也認真了。

一個“優”字，改變了這個學困生的命運；一個肯定，使學生看到希望。如果筆者當時不去管他，或者用不適當的評價，很可能毀掉這個學生。如言辭激烈的話往往會挫傷學生的自信心。所以說教師不如用心去激勵學生獲得自信心，即使有點滴的進步都需讓學生體驗成功的滋味。同時讓學生感受到師愛，得到向前發展的力量。教師的激勵性評價不但關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，而且要關注和賞識學生在生活、學習期間的優良行為，同時要看到學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。這就是新課程標準要求的課堂評價：幫助學生發展多方面的潛能，認識自己擁有的自信。

2 相信學生能行，鼓勵他們再來一次

新課程改革考試的目的不僅僅在于讓學生和家長知道得了多少分，更重要的是在于讓學生知道自己的不足在哪里，教師和家長采取何種方法來幫助學生吸取教訓迎頭趕上。所以說教師不論在任何時候、任何地點對學生進行品頭論足，不要急于給學生不好的成績，要允許他們失敗，允許他們失敗了再站起來，要相信他們能行，要給他們找出客觀的原因，鼓勵他們從頭再來或者再來一次，幫助他們樹立能成功的自信心。

筆者曾經嘗試讓考試成績不理想的學生復習后再進行一次考試（試題稍加難度），直到滿意，然后把成績交給家長看。結果總能起到事半功倍的效果，學生的成績一次比一次更好。這是因為學生為了能在家長和同學面前展示自己的最佳狀態，為了自己所謂的“面子”，總能積極主動認真地去學習。這樣不但彌補了學生有關知識方面的缺陷，而且獲得好成績；讓學生嘗到成功的甜頭，又滿足了學生家長的需求，一舉多得。也就是說只要相信學生，學生是不會讓家長和教師有缺憾的。

3 師生課堂互動總結，逐步培養學生學科興趣

在教學過程中，教師的點撥和學生成績的取得都需要總結，總結的過程是鞏固進步的過程。教師在對學生學習結果的總結、評價過程中讓學生能夠體驗到學習知識的快樂與收獲，這種體驗性的東西是別人無法代替的，這種體驗對于逐步培養學生學科興趣、學科情感都是非常重要的。為此教師每節課中都要給學生留有一定的時間，即使一兩分鐘也是好的，讓學生跟教師進行交流互動。交流互動的內容可以是學生不明白的問題，也可以是對本課內容的想法，還可以是教師根據所學的內容，結合生活實際所講的知識擴展等。此時生生、師生都可以進行雙向交流，盡量讓所有的學生都參入其中。然后就盡可能地對每個學生進行點評，說上幾句教師想對他說的話，有鼓勵性的，有指導性的，有診斷性的等，總之是為了激勵學生，讓學生出現新的靈感，激發出學生學習的動力。

學習的結果是生出智慧，讓學生用智慧改造自己的人生觀，確立自己的價值觀，同時在學習中學生又對自己的學習過程與學習結果進行隱性的評價。因此，課堂的互動和師生的雙向總結，有助于學生更好地認識自己、全面調控自己。

4 多元化溝通，促進學生的全面發展

家長和學校的溝通與聯系對學生的成長是非常重要的。通過溝通，不僅能讓家長及時了解孩子在校的情況，了解孩子的長處與不足，也能使教師及時了解學生在家的情況，了解學生的困難，及時給學生和家長以幫助。因此利用與學生家長的溝通，讓學校、家長及時了解學生的情況。家長與教師都能通過交流所反饋的信息及時發現問題，及時采取措施予以矯正；發現學生的進步與閃耀點并及時給予贊賞與激勵，有效地促進學生的發展。

5 鼓勵挑戰自我，發揮學生潛能

心理學家認為，學生長期處于滿足狀態，會失去進取心、探索欲，而優秀學生最容易滿足這種狀態。為此新的課程標準提出要求：教師在對學生的評價中應做到，在不同的階段引導學生給自己提出新目標，自我激勵要發揮多方面的潛能，從而幫助學生向著更高更遠的目標前進。在這方面筆者在教學中與學生商定開展“每周班會小結，每月月底的周五總結”的活動，讓學生寫出（或者說出）一周（月）來的學習、生活情況同上周（月）比較，看是否有進步，然后讓其他學生和教師對其認定，看能否得到獎勵。這好比是在學生的面前放了“梅子”，是甜是酸都需驗證，為了能夠驗證“梅子”的酸甜，誰也不敢懈怠。學習成績差的學生一旦嘗到成功的“滋味”，就會在以后的學習中充滿信心，向著更高更遠的目標前進；學習較好的學生也常常會有“危機感”，自己進步的同時，別人也在進步，稍一松動，就會被別人超越。這樣學生之間就會自發地形成良性競爭，產生不斷追求進步的積極心態，從而增強學習的內驅力。

總之，學生只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。而教師恰到好處的評價，更有利于讓學生產生成功的體驗。因此，教師要積極正確地運用評價工具在創設成功情境中，對每個學生進行科學的評價，引導每位學生走向成功。

（作者單位：山東省滕州市官橋鎮中心小學）