提高學(xué)生寫作能力的實戰(zhàn)手段

提高學(xué)生的寫作能力，無論從學(xué)生終生發(fā)展看，還是從眼前占半壁江山的升學(xué)考試分值看，其重要性不言自明。那么，在實際教學(xué)中應(yīng)該如何做呢？

1 在草稿上下工夫

學(xué)生作文喜歡一錘定音，草稿寫完即作文完成，不愿認(rèn)真修改，因而作文水平提高不快。對此，筆者把指導(dǎo)作文的主要力量放在評改學(xué)生的作文草稿上。為了培養(yǎng)他們自改作文的習(xí)慣和能力，一是向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，講述好文章不是寫出來的而是改出來的道理，提高他們認(rèn)真修改草稿的自覺性；二是具體指導(dǎo)，提高他們鑒賞和修改文章的能力。

作文命題后，根據(jù)題目的難易，筆者只簡單地提示題目的要求范圍、可寫哪些材料、注意點、指定交文章的時間，就讓學(xué)生下去寫。或觀察，或搜集素材，或構(gòu)思、打腹稿，寫草稿，從不讓學(xué)生在一兩節(jié)課內(nèi)完成一篇作文。給學(xué)生留有充足的時間，養(yǎng)成他們認(rèn)真作文的良好習(xí)慣。

作文草稿交上來后，筆者先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改。然后讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法，自改作文，寫得不好的還要重寫。具體修改方法：一看格式是否正確；二看卷面是否整潔；三看有幾個錯別字；四看有幾個病句；五看標(biāo)點符號有幾處錯誤；六看文章的中心是否鮮明、集中；七看文章的選材是否圍繞中心，是否符合生活實際，是否具有典型性；八看文章層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)；九看表達(dá)方式是否符合教師作文指導(dǎo)時提的要求；十看語言是否簡練、流暢、深刻（語言簡練就是不重復(fù)、啰嗦、簡要、精煉；流暢是指文章讀起來很順口，不疙里疙瘩；深刻是指文章的見解精辟，能抓住事情或問題的本質(zhì)）。

最后謄清上交的作文，教師再認(rèn)真批改、講評。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。因為這種加強作文指導(dǎo)的做法，更加貼近學(xué)生作文。

2 喚醒學(xué)生的主體參與意識

傳統(tǒng)的作文評改，評是教師的特權(quán)，改是學(xué)生的義務(wù)。評和改互不搭界，你評你的，我寫我的，其實學(xué)生也不改。學(xué)生的寫和教師的評都是一次性的，學(xué)生寫出來后，教師以“閱”字代評價（大多也沒閱）或以打分（給分也隨意）代評價，這次作文就算終結(jié)。這種不負(fù)責(zé)任的一人評，不利于學(xué)生的發(fā)展，是造成不少學(xué)生害怕寫作、厭惡寫作的重要原因所在。把作文評改的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自己做醫(yī)生會診病因，會治處方，不僅符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平”的要求，而且有利于喚醒學(xué)生的主體參與意識。在實際診治活動中，他們真像一個醫(yī)生，望聞問切，既自覺又應(yīng)用自如。

望，就是閱讀圈點病文。文章一到手，學(xué)生就從頭到尾自覺地認(rèn)認(rèn)真真讀起來，大多學(xué)生還拿起筆來圈圈點點、修修補補。

聞，就是聽取同學(xué)的評點。這中間有“英雄所見略同”，也有“仁者見仁，智者見智”，各種意見匯聚一堂，不乏真知灼見。

問，就是作者的陳述和申辯。因為最有發(fā)言權(quán)的是作者，自己作文的寫作意圖，哪些地方著力表現(xiàn)，哪些地方有意回避，哪幾處寫得最得意，哪幾處留下遺憾，作者自己最清楚。鼓勵作者申辯，可以使診治引向深入。

切，切入文里和作者內(nèi)心。有了同學(xué)的會診和作者的申辯，對一些意見分歧較大的問題，學(xué)生就自覺地重讀文章，深入到文章內(nèi)里，切入到作者內(nèi)心，并站在作者角度換位思考，求得比較一致的意見。

3 運用多媒體網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生寫作

1）多媒體網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺做“思維體操”。興趣是學(xué)生自覺作文的最好的老師，在作文教學(xué)中僅靠一張嘴、一本書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而多媒體網(wǎng)絡(luò)集文字、聲音、圖形、動畫等媒體技術(shù)于一身，它對學(xué)生的吸引力是很大的，很容易激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。

2）多媒體網(wǎng)絡(luò)豐富多彩的網(wǎng)上資源，為學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作提供快捷的服務(wù)。無論是校園網(wǎng)，還是國際互聯(lián)網(wǎng)，都擁有豐富的信息資源。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以輕松又高效地查閱到各種各樣與寫作有關(guān)的信息。

3）多媒體網(wǎng)絡(luò)作文給學(xué)生以充分自主的空間，便于學(xué)生創(chuàng)造。在網(wǎng)絡(luò)作文課堂上，不是以教師為中心，而是以學(xué)生為中心。學(xué)生在作文時有可選擇性，教師為每個學(xué)生提供單獨構(gòu)思或小組討論的機會。這使得學(xué)生真正成為作文的主人，能夠自由自在地進行寫作。同時，每個學(xué)生在有競爭性的討論中積極思考問題，不但可以從自己的思考中獲得創(chuàng)作的知識，還可以從同學(xué)的觀點中汲取創(chuàng)作的靈感。

4）多媒體網(wǎng)絡(luò)作文貼近生活，關(guān)注社會，注重實用。生活是寫作的源泉，離開生活，作文就成了無源之水。網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的速度快而且豐富，當(dāng)前發(fā)生的事情，短時間內(nèi)就可以知道，便于及時創(chuàng)作，使得學(xué)生能很好地關(guān)注社會，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會的道德責(zé)任感。

（作者單位：河北省唐山市路北區(qū)成教中心）