信息技術與課程整合初探

摘要 信息技術和各學科教學的整合能夠給學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和新的契機，但同時也應看到，信息技術和課程整合是一個新興事物，還有許多問題需要去研究、探索。信息技術與學科課程的整合，是信息化時代發展的需要，是教學手段現代化的需要，是實施基于信息技術背景下新課程的需要，加強信息技術與學科課程的整合研究意義重大。

關鍵詞 信息技術教育；課程整合；教育創新

21世紀是信息化的世界，信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。教育教學也處在一種新的環境——信息技術環境中，計算機多媒體技術和網絡技術被引入教育教學過程，成為現代教育的技術基礎。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”這就對每一位教師實施新課程提出新的要求，創新地運用信息技術成為教師實施新課程的重要素養之一。

為了適應信息化的發展趨勢，我國已經確定在中小學中普及信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的整合。信息技術與學科課程的整合，是信息化時代發展的需要，是教學手段現代化的需要，是實施基于信息技術背景下新課程的需要，加強信息技術與學科課程的整合研究意義重大。科學地運用信息技術，促進教學實踐活動的整體優化，這是深化教育改革的需要，也是當前的迫切任務。

以下就信息技術與課程整合在教育創新中的作用及運用過程中存在問題進行分析和探討。

1 信息技術與課程整合在教育創新變革中的作用

1.1 豐富教學內容呈現方式

隨著計算機多媒體技術的飛速發展，計算機多媒體技術對多種信息具有數據處理、編輯、存儲、播放等功能，成為中小學課堂教學信息呈現的重要手段。計算機多媒體技術集各種功能于一身，多媒體課件承載著多種信息，具有處理文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻、三維動畫的綜合能力，集中了幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、立體模型等教學媒體的優點，并且具有人機交互的獨到之處。多媒體課件在教學中的使用，可以提高教學媒體的展示力和交互性，極大地豐富教學內容的呈現方式。

1.2 拓展學生學習方式

信息技術不僅代表著豐富的資源，而且是有力的學習工具，變革著人們的生活和工作方式，更變革著學生的學習方式。例如，多媒體語言實驗室為學生學習外語創造良好的學習環境，師生實現雙向對話，學生可聽可視，錄音跟讀，并且反復出現多種教學信息，學生能夠自主選擇信息，反復操練、強化；每位學生能夠根據自己的學習基礎，不受同班學生學習進度影響，主動選取教學信息，自覺反復操練、模仿強化；教師可及時收集學生的反饋信息，進行個性化指導，調控教學，從而使學生愉悅、主動地學習，真正成為學習的主體。

1.3 更新教師教學模式

教學模式是在一定的教育思想和理論指導下，為完成特定的教學目的和內容而建立起來的教學結構和活動程序。教學模式是教師進行教學的行動方式，體現教師的教學方式。把信息技術應用于各學科教學中，進行教學再設計，必將更新教師教學方式。由于一方面傳統課程教學模式中，教師主宰整個課堂，處于教學的中心地位。在這種教學模式中，教學活動和教學結構實際上都是圍繞教師轉，教學設計的指導思想是“以知識為中心”的。信息傳遞是單向的，學生的學習積極性和創造性思維得不到發展。另一方面，實踐也證明用技術完全取代課程教學的想法和做法，特別在基礎教育領域，是不可取的，因為課程教學所具有的教師與學生面對面的直接交流，較之教師完全通過現代化媒體教學，學生通過媒體學習這種間接的交流方式，在許多方面仍然有其優越性。

因此，教師要以新的教育理念為基礎，努力探討如何在課程中合理而又有效地使用技術，特別是利用現代化信息技術來改進課程教學。信息技術與課程的整合，就是在學科課程的教學過程中，把信息技術和學科教學內容融為一體，促進學生積極思維、主動學習。運用這種新型的教學模式，創設情境、提供信息資源、促進合作學習的組織，給研究性學習以及自主學習提供了很好的指導，促進課堂教學結構的變革，促進教學模式的變革，建構既發揮教師主導作用又體現學生主體積極性的新型教學模式。

1.4 豐富師生互動方式

大連教育網站主頁有一條醒目標語：“為了每一個學生的發展，提供多媒體學習資源。”這充分體現了新課程的理念。教師應為促進學生的學習和發展，倡導新型的師生關系，在自主、合作、探索、創新的學習過程中，充分體現教師既是教育者又是研究者、指導者、促進者的多重身份。積極運用各種信息技術活躍師生關系，如通過信息技術的交互性特點，實現師生之間的雙向交流，以電子郵件形式提交作業、批改，采用網上答題釋疑形式進行課后輔導等。通過信息技術的共享性特點，在網上開辟“試題下載”“教案共享”“在線討論”等欄目板塊，實現教師與學生、學生與學生、教師與教師之間的交流互動，共享學習成果。隨著信息技術與課程的整合，課堂教學必將迎來一個嶄新的局面。

1.5 整合教學資源，完善學生評價方式

如果沒有豐富的高質量的教學資源，就談不上讓學生自主學習，更不可能讓學生進行自主發現和自主探索，課程整合就會落空。在因特網和校園網的網絡條件下，網絡資源的建設顯得十分重要。除了網絡管理人員的努力以外，更離不開學科教師的辛勤付出。比如，搜集整理教學資源，完善各學科資源庫，包括教學素材、課件教案、各種類型和水平的試題、復習指導等；還可以建立學科論壇，師生共同參與。不僅可以交流學習經驗，還可以進行感情交流，幫助學生解決生活和心理上的難題，真正融技術于學科的學習中，有效促進學科的整合、思想的整合。

中小學信息技術教育的目標是培養學生的信息素養，實踐性和應用很強。這就決定了信息技術教育課程的評價方式一般不宜采用傳統的考試方式，而就以學生為主體，本著發展學生個性和培養學生創造精神的原則，采用靈活多樣的評價方式。考核的內容，可以由一個人完成，也可以幾個人同時完成；通過這樣的評價方式，可以使學生充分發揮自己的想象力和創造力，有效地提高他們收集、加工和處理信息的能力，在完成任務時產生強烈的成就感，從而不再將考試視為一種壓力和負擔，為以后的學習打下良好的基礎。

2 信息技術與課程整合中出現的問題及思考

信息技術應以提高教學質量為宗旨，應和教師的教學有機結合。信息技術與課程整合應該發揚傳統教學的精華，切不可在使用信息技術教學時拋棄優勢方面，只是為了趕時髦、擺花架子，顧此失彼。信息技術只是教師授課的手段之一，各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學中它們是相互補充、取長補短的關系。現在有好多教師甚至是領導都認為一堂好課是必須借助于信息技術的，有的為了上一堂公開課，把大部分精力都花在做課件上，并為了表現藝術美感在課件中使用大量的音樂，有的甚至在學生思考問題時配以背景音樂。教師要注意這是課堂而不是影視欣賞，完成教學目標才是目的。

必須承認信息技術對教育教學的重要作用，但絕不意味著“技術目的論”或“信息技術唯上論”，也就是說，絕不能陷入“用信息技術的課就是好的，不用信息技術的課就是不好的”“信息技術用得多的課比信息技術用得少的課好”等誤區。用不用信息技術，用哪些信息技術，如何用信息技術，完全視乎教學、學習和學生的發展需要。強調信息技術與學科教學整合的重要性，也絕不意味著“整合目的論”或“惟整合論”，絕不能不顧或忽視教學實效，“為了整合而整合”，也不能無視具體情況，每節課都煞費苦心地“整合”，甚至導致整合的濫用和泛化。

3 小結

綜上所述，信息技術和各學科教學的整合能夠給學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和新的契機，但同時也應看到，信息技術和課程整合是一個新興事物，還有許多問題需要去研究、探索。相信信息技術會在其他學科教學中大有作為。

（作者單位：山東省滕州市級索鎮級索中學）