年輕中學物理教師如何走向成熟

未來的物理教師必須接受新的挑戰，要給學生“一杯水”，自己就要有“一桶水”。“一杯水”的內容有了變化，對“一桶水”的深度和廣度也就提出了新的要求。物理教師除了要具備物理學專業知識素養之外，還必須具有較高的信息素養。對這個時代的年輕物理教師來說，他們應當設法迅速成長起來，如何才能做到呢？本人通過對自身的經歷和同行遇到的一些問題進行分析和歸納，得出以下幾點拙見。

初為人師，首先要做到的就是要上完每節課。初中物理內容較為簡單，知識含量少，這就導致一個課時的內容，有時半節課就講完了，但學生不理解，教學效果欠佳。究其原因，不了解學生的認知結構和心理狀態，對于教學要達到的目標認識含糊，具體教學中，實施不力。這就需要在教材分析上下工夫，對教學的目標有深入的理解。每一個目標，具體怎么來實現，怎樣設計實驗幫學生理解，教學中怎樣突出重點、突破難點。為此，教師可利用課后時間，與學生交流，了解學生的認知過程，站在學生的角度看問題，這樣才能在教學設計上，以學生為中心，在教學中表現出一定的靈活性和預見性。

物理是一門實驗科學，特別在初中階段，實驗的作用，更為突出。教學中應做到兩點：一是順利完成實驗；二是將實驗與教學內容最大限度地結合起來。這就需要課前做好充分的準備：實驗器材的準備；課前進行實驗演練，確保實驗成功；對于可能出現的問題有應對的措施；深入分析教材，把教學內容，思維方法貫穿于實驗過程中。通過演示實驗引導學生確切、完整地理解定律的含義，實驗過程中教師應注意對學生進行實驗操作技能指導，使整個實驗過程如行云流水，一氣呵成，讓學生很自然地得出結論。

課堂設計是一節課的靈魂，如何引導學生走進每一個環節，讓學生領悟物理規律的內容和意義，筆者認為，可從以下幾方面著手：1．提問，根據學生的思維特點和對語言的掌握程度，提出學生能夠通過思考回答的問題，所設計的語言對回答的問題可有一定的導向作用，讓學生能夠用簡潔的語言回答，使課堂氣氛活躍，學生參與教學活動的欲望增強;2．提供事實依據，引導學生把所講的規律與生產、生活中的現象對應起來，使他們有一定的直觀感受，拉近所講規律與現實之間的距離，從生活中發現規律，讓學生更容易接受；3．預設學生的反應，準備應對措施。課堂上注意觀察學生的行為和學習上的微弱線索，有針對性地對難點進行講解；4．初中物理中有些知識是學生在實際生活中不可能遇到的，可以從生活中盡量找出共同的部分。例如：講述牛頓第一定律的應用時，通過分析飛機投下的物品的運動情況，來加深對定律的理解。雖然空中物品受到重力作用，但是在水平方向上不受力（忽略空氣阻力），所以在水平方向上，可用牛頓第一定律來分析。

高效的課堂教學是每一個教師所要追求的，如何打造高效課堂，是一個不斷地，從學生中來到學生中去的過程。課堂上不僅要完成教學任務，還要密切注意學生的反應，對學生提出的代表性問題加以講解，而不是簡單地回答問題。針對初學生基礎良莠不齊，課堂上喜歡齊聲回答的現象，要求教師針對不同層次的學生提出問題，并從學生的作業中獲取反饋信息，并且根據這些信息調整和完善自己的教學。初中階段各章的內容是相對獨立的，有時也相互聯系，內容獨立而方法相同，比如在研究聲音的傳播時，由于沒辦法抽光玻璃鐘罩內的空氣，而由“空氣越稀薄，聲音越小”推出“沒有空氣，聲音無法傳播”，用了“理論+推導”的方法，而在牛頓第一定律的研究中，同樣從“摩擦力越小，小車滑行距離越遠”推出“假如沒有摩擦，小車將一直運動下去”而得出牛頓第一定律的雛形。我們可以對用過的研究方法加以歸類，有利于學生掌握和利用。各章中知識點較零碎，要讓學生深刻掌握，最好的方法是把這些知識加以整合，讓學生把各知識點之間的關系了解透徹，做到舉一反三。所以教師自己必須鉆研教材。

《學記》上說“親其師，信其道”，教師要把學生造就成什么樣的人，自己首先要是這種人。物理教師正是通過教學過程向學生展示自己。站在講臺上，教師端莊的外表，得體的言行是學生可以感知的；在物理教學中循循善誘，機智幽默，陳述中表現出對語言的駕馭能力是令學生欽佩的；知識面的廣泛性，以及對學科、生活中某些問題的獨到見解是最能撥動學生心弦的；根據不同的教學內容采用不同的教學方法，對同樣的內容嘗試不同的教學方法，使學生始終以新奇的目光看待物理，激發學生飽滿的學習熱情；在教學中適時地講述科學家的探索過程，以科學家的事跡感染學生，使物理這門學科對學生更有吸引力。

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參考文獻

［1］柳斌主編.教育方法與藝術全書［M］.中國物資出版社

［2］朱雄主編.物理教育展望［M］.上海：華東師范大學出版社

(責任編輯易志毅）