談物理實驗創新教學中的“三心”“兩意”

初中物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗是物理教學中最直接、最形象的手段，是提高物理教學質量的重要途徑，也是激發學生對物理學科產生興趣的最好手段，可見，學生實驗能力的培養對物理課的教學具有重要的意義。因此我認為物理教學要創新，實驗教學必先創新。如何在農村初中物理實驗教學中培養學生的創新能力，是擺在我們面前的一大難題。對此問題我想談一談在物理實驗創新教學中的“三心”“兩意”的體會。

所謂“三心”，就是教師在做演示實驗時要用心，學生進行探究實驗時要有耐心，進行課外實驗時要動心。“兩意”就是教師在做每個實驗時要知道實驗的用意，學生進行實驗探究時要理解每個實驗結果的意思。

一、教師做演示實驗要用心

帶著好奇心觀察實驗，這是大部分學生的心理，特別是農村的學生，他們生活在小山村里，知識面比較窄，對于各種物理現象都感到稀奇，因此，教師應充分利用他們的這一心理特點，用心做好每次的演示實驗。

演示實驗具有很強的示范性，教師演示時的一舉一動都將成為學生獨立操作時的依據，對學生有耳濡目染的作用。因此，教師一定要用心做好實驗的操作過程，讓學生看清楚實驗的整個操作過程。例如，在演示用電流表測電流強度時提出操作要領：斷開開關，順序連接：電表串聯，正進負出；檢查無誤，通電試觸；選擇量程，接線讀數。這一系列的操作示范，都要求準確無誤，它對培養學生的動手操作技能，具有十分重要的意義。

二、學生進行探究實驗時要有耐心

學生探究實驗是培養學生實驗能力最直接、最重要的手段。在農村小學的教學過程中，學生很少做過實驗，上了初中才開始學做實驗，因此他們對自己動手做實驗感到很新奇，但缺少耐心，發現探究過程復雜就想放棄，這樣進行實驗探究就會半途而廢。而要培養學生的耐心就要讓學生對探究實驗感興趣，興趣是最好的老師。而要培養學生的興趣就要讓學生自己動手、動腦設計實驗，激活學生在記憶中的有關知識，獨立思考，去探究實驗，保持生動活潑的學習態勢。在教學過程中，我是這樣培養學生探究實驗的耐心的。

1.讓學生自己設計實驗

具體做法是先讓學生預習實驗內容，提出猜想，然后再根據猜想去設計實驗方案。這樣他們既感興趣，又可以充分地思考。極大地激發了學生學習的興趣和探究物理實驗的耐心。

2.讓學生自己選擇或制作實驗器材學生根據自己設計的實驗方案，可以向實驗室借一些儀器，還可以制作一些實驗器材。例如，有的學生想測籃球場的周長，既可以借學校皮尺去測，也可以自己制作小鐵環去測量。這既能培養學生的動手能力，又能激發他們的學習興趣。

3.不限制學生的實驗方法不限制學生的實驗方法就是讓學生根據實驗的目的，通過自己的方法去完成實驗。例如，在測蠟塊的密度實驗時，我們沒有必要規定學生如何去測蠟塊的體積。應讓他們自己想辦法去測蠟塊的體積，這樣不同的小組所用的方法不同，當他們相互討論后，就會多掌握一些測體積的方法，從而培養學生多角度去思考問題的能力。

4.不規定學生的實驗操作步驟在做實驗時不要規定學生的實驗步驟，讓他們根據自己設計的實驗方案，用自己認可的步驟去做實驗。例如，在做測蠟塊密度的實驗中，可以由他們根據自己的步驟去進行實驗，這樣就會出現有一些學生先測體積，再測質量；有些學生先測質量，再測體積的情況。然后要求采用不同步驟進行實驗的小組之間進行討論，到底哪種方法比較科學。這樣學生就會獲得成功的喜悅，增強探究實驗的興趣和耐心。

三、學生進行課外實驗時要動心

所謂“動心”，就是讓學生想做課外實驗，而不是教師強迫他們做實驗。這就要求教師在選擇實驗時要選小實驗，小實驗的器材比較簡單，且在生活中可以找到，實驗也容易做，現象也比較明顯，學生也比較容易理解。這樣學生就會主動去探究實驗，在教學過程中我是這樣去要求學生做小實驗的。

1.要求學生獨立去完成小實驗上完課之后，要求學生自己根據課外小實驗的要求，獨立地尋找相應的器材，自己動手完成實驗。例如，做蠟燭蹺蹺板、水果電池等小實驗。這些小實驗很容易完成，又能滿足學生的成就感。

2.要讓學生及時展示作品在學生做完實驗之后，要給學生展示自己作品的機會。例如，要求學生做蠟燭蹺蹺板的小實驗，誰先做完就讓誰先展示自己的作品，這樣能極大地調動學生學習的積極性。

3.要及時表揚、嘉獎學生學生展示完作品之后教師要對他們的作品進行點評，對做得好的學生要表揚和嘉獎。這樣學生就有了收獲的喜悅，對學習也有了信心。下一次進行實驗時，他們會更積極主動地去思考、去完成。

四、教師在做每個實驗時要知道實驗的用意

教師每做一個實驗都要弄明白實驗所應用的知識和所要解決的問題，這就要求教師在上課之前要進行充分的備課和研究教材。比如在學習測物質密度這一節課時，教師要知道這節課的重點是學習測物質密度的方法，利用密度的知識測物質的密度，以及了解在生活中哪些地方要用到密度知識去解決問題。

五、學生進行實驗探究時要理解每個實驗結果的意思

結果是我們實驗的最終目的，學生對結論的理解和記憶與否正確將是我們教學成敗的標志。因此我們必須突出實驗的結論。所謂突出結論并不是指將結論直接板書出來，而是通過實驗后，用提問的方式引導學生去歸納總結，最后得出結論。例如，在做研究牛頓第一定律的實驗后，我們做完實驗時，不要急于告訴學生結論而是讓他們自己去總結結論，這樣他們才能夠理解每個實驗結果的意思而且記憶深刻。

總之，農村初中雖然條件不好，實驗器材缺乏，但只要我們教師認真充分地做好實驗準備工作，農村初中的物理實驗也是可進行創新的。

(責任編輯黃春香）