巧用俗語,打造高效生物課堂

俗語是指通俗并廣泛流行的定型語句。俗語不僅簡(jiǎn)練而且生動(dòng)形象，大多數(shù)是勞動(dòng)人民在實(shí)踐中創(chuàng)造出來的，反映人民的生活經(jīng)驗(yàn)和愿望。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。在生物學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用俗語，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，有助于實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的高效課堂教學(xué)狀態(tài)。

一、巧用俗語設(shè)計(jì)導(dǎo)言

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)言的重要作用在于集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造良好的條件。運(yùn)用俗語設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)言，能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，收到事半功倍的效果。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的幾個(gè)實(shí)例。

“植物對(duì)水分的吸收和利用”一節(jié)的導(dǎo)言：“同學(xué)們都知道，‘人往高處走，水往低處流’。但是植物體內(nèi)的水卻往高處流，這是為何？”這樣的導(dǎo)言簡(jiǎn)潔、自然，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

“遺傳和變異”一章的導(dǎo)言：“我國民間有‘種瓜得瓜，種豆得豆’‘龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞’這兩句俗語，它們反映了親代與子代之間，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上常常相似，這就是遺傳現(xiàn)象。我國民間還有這樣的說法：‘一豬生九仔，連母十個(gè)樣’。這句話形象地描述了親代與子代之間，子代個(gè)體之間，總是或多或少地存在著差異，這就是變異現(xiàn)象。”通過這樣的一些俗語，把深?yuàn)W、抽象、難于理解的遺傳變異現(xiàn)象，通過簡(jiǎn)單、直觀、通俗易懂的俗語表述出來，大大降低了知識(shí)的難度系數(shù)，并能迅速把學(xué)生的思緒順暢地引入新課中來，有效地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。

“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”一節(jié)的導(dǎo)言：“虎是萬獸之王，但卻‘一山不容二虎’，說明自然界中虎的數(shù)量很少，你知道這其中的生態(tài)學(xué)原理嗎？”

在講授高二生物第四章第五節(jié)“植物的礦質(zhì)營養(yǎng)”時(shí)，借用“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”和“種莊稼有收無收在于水，收多收少在于肥”這兩句俗語來引入，引導(dǎo)學(xué)生思考礦質(zhì)元素在植物生長(zhǎng)發(fā)育過程中的作用，從而有效導(dǎo)入新課。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，既生動(dòng)活潑，又富有情趣，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到了知識(shí)，且樂在其中。

二、運(yùn)用俗語解釋生物學(xué)概念和原理

生物學(xué)概念、原理是生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本元素。深刻、準(zhǔn)確、全面地掌握基本概念、原理，不僅是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)之前提，亦是提高學(xué)生分析、解決生物學(xué)問題的能力的必要條件。在課堂教學(xué)中適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用俗語，能形象生動(dòng)地解釋一些生物學(xué)的基本概念和原理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)生物學(xué)概念和原理的高效教學(xué)。

在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，引用“萬物生長(zhǎng)靠太陽”這一句俗語，能夠使學(xué)生很自然地理解太陽光能是生態(tài)系統(tǒng)的能量來源，并引導(dǎo)學(xué)生分析太陽光能進(jìn)入生物群落的途徑及其轉(zhuǎn)換情況。

在探究“蒸騰作用”的意義時(shí)，提出為什么“大樹底下好乘涼”？引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣參與討論，從而弄清其中的科學(xué)道理：樹葉蒸騰作用散失大量水分的同時(shí)，水由液態(tài)變成了氣態(tài)帶走了大量的熱量，從而降低了溫度。

在學(xué)習(xí)“食物鏈”這個(gè)概念時(shí)，不妨利用“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”“螳螂捕蟬，黃雀在后”“鷸蚌相爭(zhēng)，漁人得利”這樣一些俗語和諺語，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析并繪制相應(yīng)的食物鏈，增加課堂的互動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和邏輯思維能力。

在學(xué)習(xí)森林生態(tài)系統(tǒng)的作用時(shí)，可引用“山上多植樹，勝似修水庫。有雨它能吞，無雨它能吐”這一俗語，用來形象說明森林生態(tài)系統(tǒng)在涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候等方面的作用。這樣做不僅有形象感、親切感，縮短新知與學(xué)生心靈之間的距離，而且降低了知識(shí)難度，有助于學(xué)生迅速牢固理解新知，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、利用俗語進(jìn)行健康教育

在高中生物教學(xué)中滲透健康教育是廣大生物教師義不容辭的責(zé)任。我國勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活實(shí)踐中總結(jié)出了豐富的防病方面的知識(shí)，其中有很多以俗語的形式流傳下來。在生物課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相關(guān)的俗語滲透健康教育的內(nèi)容，往往能收到奇效。下面舉例說明。

“飯前洗手，飯后漱口。”“預(yù)防腸胃病，飲食要干凈。”“吃了省錢瓜，害了絞腸癌。”——提醒人們注意飲食衛(wèi)生，防止病從口入。

“少吃多滋味，多吃壞肚皮。”“貪吃貪睡，添病減歲。”“飯吃八成飽，到老腸胃好。”“早飯要好，午飯要飽，晚飯要少。”——提醒人們注意吃飯的量，把握好飲食的“度”。

“大蒜是個(gè)寶，常吃身體好。”“冬吃蘿卜夏吃姜，不勞醫(yī)生開藥方。”“朝食三片姜，猶如人參湯。”“一天吃個(gè)棗，一生不知老。”“魚生火，肉生痰，粗糧淡菜保平安。”“要想人長(zhǎng)壽，多吃豆腐少吃肉。”——提示人們吃哪些東西才有益健康。

“運(yùn)動(dòng)好比靈芝草，何必苦把仙方找。”“早起做早操，一天精神好。”“不抽煙，少飲酒，活到九十九。”“飯后散步，不進(jìn)藥鋪。”“不抽煙、不喝酒，病魔繞著走。”“拍打足三里，勝吃老母雞。”“竹從葉上枯，人從腳上老，天天千步走，藥鋪不用找。”——道出了“生命在于運(yùn)動(dòng)”、“動(dòng)則不衰，用則不退”的真理。

“春不減衣，秋不加帽。”“冬不蒙首，春不露背。”“春捂秋凍，到老不生病。”“洗頭洗腳，勝似吃藥。”“頭對(duì)風(fēng)，暖烘烘；腳對(duì)風(fēng)，請(qǐng)郎中。”“日光不照臨，醫(yī)生便上門。”——提醒人們?cè)谌粘Ｉ罴按┲幸⒁庑┦裁矗庞欣】怠＊?/p>

四、利用俗語來命制習(xí)題

利用俗語命制的習(xí)題，題意生動(dòng)形象，言簡(jiǎn)意賅，能體現(xiàn)“理論聯(lián)系實(shí)際”的命題要求，提高命題質(zhì)量。下面以歷年的幾道高考題和高考模擬題來說明俗語在命制習(xí)題方面的應(yīng)用。

（2002年天津高考題）“水往低處流”，但是植物體內(nèi)的水分卻往高處流，動(dòng)力從何而來？某同學(xué)為此做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)一：將一枝條插入充滿水的玻璃管中。玻璃管的另一端插入盛有水銀的容器中。不久水銀柱上升。如圖A所示。

實(shí)驗(yàn)二：將同一植物在靠近莖的基部切斷，套上一個(gè)彎曲的玻璃管，管內(nèi)裝有水和水銀。不久，玻璃管內(nèi)水分增加，水銀柱上升，如圖B所示。

請(qǐng)回答：

實(shí)驗(yàn)一說明。

實(shí)驗(yàn)二說明。

根據(jù)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你對(duì)水分在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力有何新的認(rèn)識(shí)？

（2005年成都高考模擬題）在俗語中有“春蘭秋菊”、“南橘北柑”之說，造成上述植物生活差異的主要生態(tài)因素分別是（）。

A．水分和溫度B．水分和光

C．光和溫度D．土壤pH和溫度

（2008年上海理綜題）古代詩文中蘊(yùn)含著一定的科學(xué)知識(shí)，如“螳螂捕蟬，黃雀在后”揭示了生物之間的營養(yǎng)關(guān)系，下表中的詩文與所蘊(yùn)含生命科學(xué)知識(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系正確的是（）。

[BG(!][BHDFG7mm，F(xiàn)K8mm，K36mm，K36mmF]

古代詩文

對(duì)應(yīng)的生命科學(xué)知識(shí)

[BHDG12mm，F(xiàn)K8mmZQ，K36mmZQ，K36mmZQF]

①

凡是各自有根本，種禾終不生豆苗

生物的變異現(xiàn)象

②

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花

自然界的物質(zhì)循環(huán)

③

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開

溫度影響植物開花

④

兒童疾走追黃蜂，飛入菜花無處尋

生物的種內(nèi)互助關(guān)系

A．①②B．③④C．②④D．②③

總之，在高中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在自己力所能及的范圍內(nèi)，盡可能地嘗試和多運(yùn)用包括俗語在內(nèi)的一些直觀的、生動(dòng)活潑的、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段和方法，以期最大限度地提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。

(責(zé)任編輯廖銀燕）