化學(xué)有效課堂的構(gòu)建

課堂教學(xué)無論是過去、現(xiàn)在還是將來都將是學(xué)校教育的主要形式。在新課改的背景下和“五嚴(yán)”的要求下，如何實(shí)現(xiàn)課堂的有效化問題可以說是永恒的課題，如何圍繞“有效”二字進(jìn)行教學(xué)成了主旋律。那么在思考有效課堂構(gòu)建這個(gè)問題之前，首先應(yīng)對(duì)“有效”二字進(jìn)行認(rèn)真的思考。所謂“有效”是指通過教師在一段時(shí)間教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。不管是羅姆斯登的“有效教學(xué)原則研究”，還是黛安#8226;蒙哥馬利的“教師要理解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和過程的研究”，都特別強(qiáng)調(diào)了主動(dòng)學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生人格的發(fā)展并引導(dǎo)學(xué)生建立“發(fā)現(xiàn)—探究—解決問題”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)［1］。無論是什么樣的教學(xué)方法，只要是學(xué)生有所收益的就是好的教學(xué)方法，那么這樣的一堂課才是真正的所謂有效。

一、課前要做充分準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備工作當(dāng)中最基本、最重要的應(yīng)該是本節(jié)課的重難點(diǎn)的把握。如果連本節(jié)課的重難點(diǎn)都把握不了，試問又怎么跟學(xué)生講課呢？教師只有在課前做好充分的準(zhǔn)備才能知道哪些內(nèi)容應(yīng)該略講，哪些內(nèi)容應(yīng)該花時(shí)間重點(diǎn)講、精講，這樣一堂課下來教師才不至于滿堂灌，才有時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，才能活躍課堂氣氛，學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松。

二、多種教學(xué)方法并用，提高課堂效率

1．活躍的課堂氣氛是提高課堂效率的前提

活躍是建立在課堂紀(jì)律有序的基礎(chǔ)之上的。

為什么有的教師往講臺(tái)上一站，學(xué)生便肅然起敬，所有學(xué)生便安靜下來，根本不用教師去多說一句話；而有的教師站在講臺(tái)上即便是喊破了喉嚨，學(xué)生仍然是各行其是。我想這是教師個(gè)人魅力的體現(xiàn)，這種人格魅力會(huì)慢慢地演化，最后成為威信。正是有了這種威信，教師才能游刃有余地駕馭課堂，征服學(xué)生。只有能真正地駕馭課堂才是活躍課堂氣氛的前提，因?yàn)榛钴S的課堂氣氛是建立在學(xué)生遵守紀(jì)律的基礎(chǔ)之上的，否則就是放縱。

2．聯(lián)系生活實(shí)際，營(yíng)造教學(xué)情境

例如，在高一化學(xué)第五章《硫》的第一節(jié)中介紹了SO2和H2S兩種氣體。在講它們的物理性質(zhì)時(shí)，可以用多媒體向?qū)W生展示以下信息和圖片：2010年3月至4月位于冰島南部的艾雅法拉火山連續(xù)兩次爆發(fā)，巖漿融化冰蓋引發(fā)的洪水以及火山噴發(fā)釋放出的大量氣體、火山灰對(duì)航空運(yùn)輸、氣候和人體健康均產(chǎn)生長(zhǎng)期影響。同時(shí)提出以下問題讓學(xué)生討論：火山噴發(fā)會(huì)釋放出哪些氣體？除了以上影響之外還會(huì)給環(huán)境帶來哪些影響？本來是一節(jié)很枯燥的課，可是經(jīng)過以上的情境導(dǎo)入，立刻就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，收到意想不到的教學(xué)效果。

3．化抽象為直觀，推枯燥出新奇

要做到化抽象為直觀，推枯燥出新奇，筆者認(rèn)為要充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)——演示實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)。例如，在講“活化分子與活化能”這一課時(shí)，講到了濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，若一節(jié)課僅憑一根粉筆和一張嘴講下來的話，那么一節(jié)課下來，學(xué)生肯定感到枯燥和抽象，談不上學(xué)習(xí)效率。若借助于多媒體，以動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑是如何通過影響單位體積內(nèi)的活化分子數(shù)和有效碰撞的幾率來影響化學(xué)反應(yīng)，既直觀形象，又活潑新穎，會(huì)收到事半功倍的效果。

4．課堂上應(yīng)進(jìn)行有效的問答

當(dāng)前課堂問答存在的主要問題有：教師提出的問題大多數(shù)是表面性問題，還有教師提出了問題，學(xué)生回答不上來的現(xiàn)象。故筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：第一，教師提出的問題要有層次。教師的教學(xué)不僅僅是為了學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，還要照顧到基礎(chǔ)一般和基礎(chǔ)很差的學(xué)生。不要不經(jīng)過思考就提出一個(gè)很難的問題后找一個(gè)基礎(chǔ)一般的學(xué)生回答，或提出一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題后找一個(gè)成績(jī)很好的學(xué)生回答，這兩種做法都會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，教師提出的問題盡量要與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，使學(xué)生有“學(xué)有所用”之感。以生活中的例子引出問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、課堂上應(yīng)盡量空出5分鐘時(shí)間給學(xué)生

在正常的教學(xué)中，一節(jié)課上下來，學(xué)生需要一定的時(shí)間（大約5分鐘）對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收。

對(duì)于好學(xué)生而言，他們可以利用這五分鐘時(shí)間進(jìn)行充分的思考，把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容在大腦中進(jìn)行全面的回顧，找出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成一定的知識(shí)體系，使這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)完全內(nèi)化到自己的大腦中，成為自己原有知識(shí)體系的一部分。他們還可以把個(gè)別疑難問題提出來，向老師請(qǐng)教，使問題能得到當(dāng)堂解決。

對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，筆者認(rèn)為這五分鐘就更加重要了。首先學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生并不是因?yàn)橹橇Σ缓茫且驗(yàn)樗麄儍?nèi)心的自卑感。他們從來不會(huì)向老師提問題，因?yàn)樗麄兣伦约合蚶蠋熖釂栴}會(huì)讓其他同學(xué)笑話，同時(shí)害怕提出的問題太簡(jiǎn)單而導(dǎo)致老師笑話他。對(duì)于這部分學(xué)生教師可以利用這五分鐘時(shí)間主動(dòng)地關(guān)心他們，問一問他們這一堂課有哪些地方?jīng)]有聽懂，然后進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。

課堂教學(xué)是復(fù)雜多變的，沒有一成不變的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中教師應(yīng)細(xì)心體會(huì)和仔細(xì)觀察學(xué)生，隨機(jī)應(yīng)變地處理教學(xué)過程中的各種情形，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有學(xué)生想學(xué)，才能談?dòng)行дn堂教學(xué)。

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參考文獻(xiàn)

［1］朱似梅.化學(xué)課堂運(yùn)用有效教學(xué)方法的研究與實(shí)踐［J］.教師論壇，2005（7-8）.

(責(zé)任編輯廖銀燕）