如何提高學生對化學的興趣

作為化學教師，如何培養(yǎng)學生對化學的興趣，這個問題很重要。我認為除了在教學過程中幫助學生樹立正確的學習目標外，還應(yīng)根據(jù)化學學科的特點，抓住以下幾個方面培養(yǎng)學生對化學的學習興趣。

一、充分發(fā)揮化學實驗教學的作用

化學是以實驗為基礎(chǔ)的一門學科，而生動有趣的實驗現(xiàn)象又最能激起學生的直覺興趣。為此，我們必須按大綱要求，做好每一個實驗，還要創(chuàng)造條件增加學生動手做實驗的機會，開展一些學生力所能及的課外實驗活動，如根據(jù)啟普發(fā)生器的原理，設(shè)計簡易的氫氣發(fā)生器裝置，從制取氫氣的反應(yīng)剩余物中分離回收二氧化錳等，以提高學生的操作興趣。教師在實驗過程中要及時地引導學生對實驗現(xiàn)象進行全面的觀察，分清主次，并抓住主要現(xiàn)象進行分析。這樣不僅可以提高學生的觀察能力，還可以激發(fā)學生探索知識的興趣。同時，也要使學生學會從具體到抽象的思維方法，幫助學生形成概念，掌握規(guī)律，鞏固和加深對基礎(chǔ)知識的理解。例如，學生常常對空氣里紅熱的木炭能在氧氣里燃燒而發(fā)出白光；鐵絲在空氣里不能燃燒，但在氧氣里卻能劇烈的燃燒而火星四射等生動的實驗現(xiàn)象感到趣味盎然。可是，他們對這些現(xiàn)象說明了什么問題，往往只能毫無聯(lián)系地羅列一下各個反應(yīng)事實。因而，在實驗過程，教師還要注意引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析、綜合、抽象、概括，使學生從直覺興趣向認識興趣的更高水平發(fā)展。

二、把化學知識與生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系起來

初中化學具有啟蒙教學的特點，學生初學化學都有一定的新奇感，但他們更想了解化學知識對生產(chǎn)和生活的實際作用。事實上，學生的學習興趣也往往由于所學的理論知識能夠用來解決實際問題而受到激勵。因而，在初中化學教學的全過程中，有目的地把化學知識與生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系起來，是激發(fā)學生求知欲和培養(yǎng)學生學習興趣的有效方法之一。例如，在學習分子概念之前可以引導學生思考：衛(wèi)生球為什么會逐漸變小？酒精濕度計為什么會熱脹冷縮？加油站的油庫都安裝在地下，為什么在油站的區(qū)域內(nèi)嚴禁吸煙？又如在學習氧氣的化學性質(zhì)的過程中，可以討論為什么木花比木片容易燃燒，木片又比木塊容易燃燒？向燃著的煤爐里吹風，為什么爐火會越吹越旺？再如學習了影響溶解度的因素之后，可以引導學生討論為什么在開水中養(yǎng)不活金魚？為什么夏天飲用汽水可以使人感到清爽？這樣做，既可活躍學生的思維，又可使學生把知識學活，還可以激起學生的求知欲，使學生的學習興趣能得到很好的鞏固和保持。

三、引導學生用化學運動的觀點思考問題

初中學生正處在青少年時期，他們的思維特點正在從形象思維逐漸向抽象思維發(fā)展。表現(xiàn)在他們已不滿足于一般的感知客觀的事物，而喜歡探索和思考問題。因此，我們在教學過程中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，善于給學生經(jīng)常提出一些富于思考性的問題，以吸引他們成為活動的積極參與者。例如，在學習“質(zhì)量守恒定律”一節(jié)時，教師演示白磷在密閉的錐形瓶中燃燒，當天平兩邊已經(jīng)平衡，教師從天平左側(cè)的一個秤盤上取下錐形瓶稍微加熱，使白磷燃燒，待瓶內(nèi)白煙消失并冷卻后，教師可向?qū)W生提出以下問題：瓶中空氣的質(zhì)量是否變化？瓶中物質(zhì)的總質(zhì)量是否變化？怎樣判斷你的答案是否正確？這時，學生的注意力就會很快地集中到探求這些問題的答案上來，教師可在學生討論的基礎(chǔ)上運用實踐加以驗證，從而導出質(zhì)量守恒定律。接著，教師可再進一步向?qū)W生提出問題：為什么物質(zhì)在發(fā)生化學反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等呢？這就要求學生運用化學運動的觀點從宏觀現(xiàn)象深入到微觀領(lǐng)域去思考問題。這樣一個問題接著一個問題，步步深入地展開討論，不僅可以使學生始終處于積極思維的狀態(tài)之中，還可激發(fā)學生探索自然現(xiàn)象的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系的興趣。

四、要愛護學生的學習興趣

初三化學是一門起始學科，大多數(shù)學生都有一種要努力學好化學的良好愿望。然而由于學生對新課程的學習規(guī)律不熟悉，學習方法也不能完全適應(yīng)，在學習過程中往往會發(fā)生各種困難，這些困難如果不能得到及時地解決，就會抑制他們的學習興趣，影響他們的求知欲望。因此，教師必須有預(yù)見地采取有效的方法幫助學生排除障礙，克服困難，這是愛護學生學習興趣不可忽視的重要一環(huán)。例如，學生開始學習化學用語時，他們一方面對元素符號、分子式、化學方程式可以用來表示物質(zhì)以及所發(fā)生的變化不理解，另一方面又為一些元素符號、分子式、化學方程式不易記憶而感到困惑，部分學生對化學的學習興趣開始下降，有的還產(chǎn)生了畏難情緒。此時，我們教師的責任就是及早地幫助學生排除障礙，克服困難。可以采用以下一些方法：1.分散難點，即從結(jié)論課開始就把元素符號、分子式附注在有關(guān)的元素和化合物的下面，以增加識記的機會；2.把常見元素的化合價編成順口溜，以利于學生在熟記化合價的基礎(chǔ)上書寫分子式；3.組織競賽活動。利用課余時間，開展以比正確、比速度為條件書寫元素符號、分子式、化學方程式的競賽活動，幫助學生熟練掌握一些基本的化學用語。實踐證明，這些方法對初學化學的學生第一次順利地過好化學用語關(guān)還是行之有效的。此外，在日常教學中，對學有進步的學生應(yīng)多予以表揚鼓勵，對學有困難的學生熱情關(guān)懷、耐心輔導等都是愛護學生學習積極性，鞏固學生學習興趣的可取做法。

(責任編輯黃春香）