信息技術與初中物理課程的優化整合

現代信息技術不僅為物理課程提供了極為豐富的課程資源，也為物理課程改革帶來了新的機遇，物理課程與信息技術的整合將改變物理課程資源結構和物理教學方式，為物理課程資源的優化和物理課程的教學帶來新的生機和動力。

一、信息技術與物理課程整合的內涵

物理教育是我國基礎教育的部分，所以既具有一般教育的共性，也有其特性。物理科學研究的是自然界最基本的運動規律，它的課程教學強調對學生進行實驗技能和科學素養的培養。但物理教學容易受到時間、空間和中學實驗條件的限制，使得一些物理課程不能實現實驗教學，一些課程僅靠實驗還不能完全達到教學目標，而信息技術具有信息高密度、內容高逼真、反饋高效率的特點。信息技術與物理課程相結合，就是在物理教學中廣泛應用信息技術手段，為物理教學提供輔助的教學資源，創設豐富的教學環境，現代信息技術能夠跟物理實驗實現“優勢互補”，使得信息技術與物理課程內容、課程結構、課程資源等有機地整合在一起，并成為一個互動的課程整體。

二、信息技術與物理課程整合的優勢

1．創設問題情景，激發學習興趣

子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見學習興趣的重要性。但物理課程中的很多內容很難通過語言講解來表達清楚，也由于客觀條件限制，一些生活中的物理情境、科學技術運用于實際的場景學生很難見到，更不可能現場觀察，運用信息技術就可以為學生展示這些物理情景，從而激發學生的學習興趣和探究知識的欲望。如宇宙演化、分子運動、電流形成、電磁相互作用、空中加油、核能利用等等，都可以通過視頻、聲音等多媒體手段顯示，讓學生有身臨其境的感覺，并愿意探討這些情境所隱含的物理知識。

2.充實課堂教學，提高教學效率

在新一輪課程改革中，物理課程內容多，課時少的問題一直困擾著一線教師，在現代教學中教師可以利用教學課件，將板書內容、物理例題及相應解題過程、必要的物理板圖等制作成電子教案，把講課用的視頻資料、例題、條件分析、解題步驟、板圖等，存儲成不同的畫面或單元，再用超鏈接的方法鏈接需要的部分，這樣教師上課時只要調出需要的內容就可以教學了。所以信息技術的引入，將更體現出“省時、高效”和課堂的“大容量”。讓教師和學生都能在很短時間內，非常便利地獲取所需信息，不必為查找資料、變換教具或儀器設備而耗費額外的時間和精力，大大節省了教學時間和學習時間。

3.自主探究學習，培養信息素養

“信息素養”這個概念早在1974年就提出來了，隨著信息技術應用的不斷擴大，影響不斷深入，人們對信息素養的認識和重視也不斷提高。現在信息素養已成為信息社會每個現代公民必須具備的一種基本素質，成為信息社會對人才的基本要求。而我們國家也提出“學生掌握和運用信息技術的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終身有用的基本能力”，信息技術與初中物理課程的優化整合，可以讓教師以物理情境為中心，培養學生的信息意識，讓學生懂得充分利用互聯網的豐富資源幫助自己學習；可以讓教師以物理教學活動為載體，培養學生的信息能力，通過信息的獲取與管理、問題的討論與解決、信息的加工與表達以及成果的交流與評價等一系列主題活動，發展學生處理信息的能力；可以讓教師以健康向上的信息為導向，培養學生的信息辨別能力，避免學生在真真假假的網絡世界中迷失自我。

5.開拓學習視野，延伸物理課堂

信息技術可以為物理課堂教學構建新的教學模式，即學生的自主探究學習。學生在新的教學模式下，可以利用互聯網查詢各種資料，信息技術的運用使物理實驗更便于觀察，從而調動學生主動參與物理實驗的積極性，使學生通過自我學習各得其所、各得其樂，形成良好的學習心理和物理學習習慣。

三、整合時應注意的幾個問題

1.信息技術與初中物理課程的優化整合并不是一蹴而就的，整合時要注意學科特點，無論是情境的動畫創意，還是課件的設計和制作，都要把物理學科的科學性放在首位。

2.整合過程中教師最常用的是多媒體課件，多媒體課件在制作的時候要注意：

（1）課件的首頁要整潔，課件的目錄要簡潔；

（2）對文字的處理應合理，每頁最好不要超過六行，字體大小要合理；

（3）對圖片的處理要注意效果，結構、布局要合理，圖文混排時要注意突出重點；

（4）整體色調、風格要協調。一個優秀的課件，其整體色調、風格應該是統一的，主要體現在對背景色的處理上，切忌花哨、凌亂。

3．信息技術也需要與其他教學傳媒相整合，因為每一種媒體都有自己的優越性，沒有一種媒體能解決教育教學的一切問題。因此必要的板書、實物模型、實物投影儀、紙筆、表格等，在物理課程教學中都不應完全被忽略。

(責任編輯易志毅）