學生數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探

社會需要創(chuàng)新型人才，因此教師需要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學生.那么作為一名教師，自己要不斷更新觀念，要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材，從而開啟學生的心靈之鎖，打開思維、想象的大門，激發(fā)學生的學習興趣.作為一名初中數(shù)學教師，在課堂教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是我不懈的追求，以下是我在教學實踐中的一些做法.

一、喚起學生主動創(chuàng)新的意識

興趣是從問題需要中產(chǎn)生的，問題是思維的起點和前提，沒有問題，思維就會處于被動狀態(tài).要想調(diào)動學生學習的積極性和主動性，教師必須巧設(shè)問題情境，撥動學生的好奇心，點燃學生靈感的火花，引導學生積極探索，主動驗證，自己發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律.例如：在講“等腰三角形性質(zhì)”時，可設(shè)計這樣的問題：“請每位同學做一個等腰三角形的紙片，作出底邊上的高，沿底邊上的高折起來，觀察兩個底角，看看它們的關(guān)系怎樣？”這個問題既符合先動手、后動腦的科學原則，又能啟發(fā)學生在實際動手操作中探索思考，總結(jié)出等腰三角形的性質(zhì)定理.

又如，在講“圓的周長計算”時，讓學生用滾動的方法測出大圓、中圓、小圓的周長，然后問：“圓形的花壇會滾動嗎？”我在空中用手畫一個圓，問：“這個圓可用繩子測量嗎？有沒有計算圓的周長的規(guī)律呢？”通過情境演示及提問，激發(fā)學生思維和創(chuàng)造的火花，學生會帶著問題認真地操作、觀察、思考、實踐，從而激發(fā)學生創(chuàng)新的意識.

二、鼓勵學生大膽發(fā)表獨立見解

創(chuàng)新意識是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，創(chuàng)新意識不能靠教師手把手地教，而是要在課堂中潛移默化地熏陶，讓學生在不斷學習的過程中逐步培養(yǎng)形成.在教學過程中，教師不能盲目地進行知識灌輸和技能模仿，只有對前人知識技能不斷思考、改進，才能不斷完善、不斷創(chuàng)新、進步.因此，講授課本知識的同時，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，超越書本，讓學生明白善于發(fā)現(xiàn)事物的缺點是一種科學品質(zhì)，有“疑”才有“思”，有“思”才有“創(chuàng)新”.另外，在學生質(zhì)疑、解疑、大膽發(fā)表意見時，對學生出現(xiàn)的錯誤意見不應指責、嘲笑，而應是在肯定他的獨特見解的同時，給予幫助糾正，這可以給認真思考又有獨立見解的學生很大的鼓勵，從而讓他們更愉快、更自覺地參與到教學活動中.

三、引導學生輕松參與創(chuàng)新活動

教育過程是教育和受教育者共同參與和完成的實踐活動，是師生互動的雙向作用過程，教師和學生必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性.教師的主導作用主要反映在教學的全過程，如精心設(shè)計導入，安排好教學層次，精心挑選訓練題，注意課堂反饋，重視教具的作用等，但在教學過程中，教師是主導，學生是主體，所以教學中要敢于“放”，要讓學生動腦、動口、動手，積極地參與學習活動.如讓學生自己看課本，讓學生自己悟出概念，讓學生自己講清思路，讓學生自己探討疑難，讓學生自己尋找規(guī)律，讓學生自己得出結(jié)論，讓學生自己辨析正誤，讓學生自己做小結(jié)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性.同時，把學生視為人格平等、自主、有潛力的人，放下架子，平等地和學生交流，用探討、商量的口吻組織教學，允許學生自由想像，相信每個學生都有自己的潛能，賞識愛護學生，為學生營造民主、和諧、愉悅的教學氛圍，在這樣的氛圍中，學生敢想、敢說、敢問、敢做，從而大大激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識.

四、讓學生感到生活中處處有數(shù)學

《數(shù)學新課程標準》指出：要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要求學生不僅學好數(shù)學，更要學活數(shù)學，數(shù)學知識來源于生活，又服務(wù)于生活，學生在學習過程中對這點體會并不深，有一道“葭生池中”的習題：今有方池一丈，葭生池中央，出水一尺，引葭赴岸，適與岸齊，問“水深，葭長各幾何？”教師引導學生根據(jù)這段話畫出數(shù)學圖形，在所畫的圖形中，要求學生分清楚哪些是已知量，哪些是要求的，用什么方法可以求出水深和葭長，這樣既利用勾股定理解決了豐富有趣的數(shù)學問題，又讓學生深刻體會到數(shù)學就在我們的生活之中，感到學習數(shù)學能夠解決實際生活中的問題，從而提高自己的實踐創(chuàng)新能力.

五、幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)新的愿望

學生都有自我實現(xiàn)的需要，學生有了創(chuàng)新的意識和經(jīng)歷，就有在實際中驗證的愿望，自制試卷就是驗證有效學習的一種重要方式，它是在教師引導下自主學習的方式，是獲得學習方法的過程，可以讓學生對知識重新梳理內(nèi)化，對問題重新認識與把握，是學生創(chuàng)造性學習的一種體現(xiàn).在教學過程中，每教完一個章節(jié)的內(nèi)容，教師可有意識地讓學生根據(jù)所學的知識自制試卷，而且做好標準答案，然后互相交換測評，讓學生也做一名創(chuàng)新型的出題教師.自制試卷是學生再學習的過程，是學生動手創(chuàng)新的過程，在實踐中，學生對知識掌握得更牢固，創(chuàng)新個性得到更充分的發(fā)揮.

總之，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主戰(zhàn)場.在數(shù)學課堂教學中，教師要注意根據(jù)教材特點，不失時機地教給學生學習方法，通過各種方式激發(fā)學生創(chuàng)新學習的興趣，引導學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.

(責任編輯易志毅）