良好的開始是成功的一半

魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”可見，導入是課堂教學中的一個關鍵環節。在生物教學中，一個恰當的導入可以激發學生的學習興趣，營造課堂氣氛，增添課堂活力，從而為整堂課的成功打下堅實的基礎。

一、俗語導入法

日常生活俗語，既貼近生活，又通俗易懂。因而在生物課堂中恰到好處地運用俗語導入新課，可以使教學內容與生活經驗緊密聯系，深入淺出；又能使課堂氣氛和諧，增強教學內容的趣味性，寓教于樂。如講授“生物的遺傳和變異”時，可以利用俗語“種瓜得瓜，種豆得豆”“一豬生九子，連母十個樣”導入；再如講授“青春期的變化”時，用俗語“女大十八變”導入；講授“食物中的營養物質”時，用俗語“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”導入等等。

二、復習舊知導入法

任何知識都不是獨立存在的，它必然與其他知識有著這樣或那樣的內在聯系。在導入新課時，以復習、提問等教學活動開始，提供新舊知識聯系的支點，激發學生的求知欲，使學生參與學習的過程。例如，在設計“消化和吸收”導入時，先提問：我們每天吃的食物都含有哪些營養成分？人體內有沒有這些成分？人體內的這些營養成分是哪里來？老師接著問：“食物中的這六種營養成分與人體內的這些成分一樣嗎？是不是我們吃了豬肉，人體內就長豬肉？”接著進入新課內容的學習，這樣的過渡可以讓學生很快進入教學情境。

三、直觀演示導入法

采用直觀教學，可以使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁。教師若在教學中運用實物、標本、掛圖、模型等直觀教具導入新課，可以使學生通過視覺心領神會，從而引起學生的注意，活躍課堂氣氛。如在講授綠色植物的生活需要水時，教師課前先準備好兩棵小白菜，一棵把根泡到裝有水的瓶子里，另一棵不泡水；上課時給學生觀察，學生一目了然：放到水里的小白菜植株硬挺，保持直立的姿態，葉片舒展；而另一棵已萎蔫。這種導入方法，在讓學生觀察實物的過程中，既獲得大量的感性認識又突出了重點，很自然地為講解新課創造了有利的條件。

四、生活實際導入法

通過學生生活中熟悉的事例導入新課，能使學生有一種親切感和實用感，容易引起學生學習的興趣。如在教學“輸血與血型”時，可以這樣導入：“李丹因車禍而大量失血，幸好她被好心人在第一時間內送往了醫院，你知道醫生會采取哪些措施對其急救嗎？急救前醫生要先做好哪些準備工作？”

五、故事導入法

根據課的內容，巧妙地利用成語故事導入，不但可以使課堂教學富有親和力，激發學生的學習興趣，還可以讓學生輕松地學到知識，提高教學的趣味性和啟發性。例如：在學習“水分進入植物體內的途徑”時，可以用“拔苗助長”這個故事導入；學習“昆蟲的生殖和發育”時，用“作繭自縛”這個成語故事導入。此外，適當介紹一些生物學史或科學家的傳聞逸事，同樣也能收到較好的教育教學效果。例如：在學習“近親結婚與遺傳疾病”時，可以選擇“達爾文的悲劇”這個世界著名的典型病例導入新課。先向學生提出問題：“中國有句古話‘近親結婚親上加親’，是不是這樣呢？”再給學生講述達爾文的故事，學生就很容易理解近親結婚的危害。

六、課后練習導入法

新教材中每節課的后面，都設有練習題，所提出的問題都是一些緊扣教材，與日常生活聯系密切的問題，只要學生積極思維，一般均能口頭答出來。盡管這是課后的習題，但有的題目也可在上新課前提出來，促使學生產生濃厚的興趣和探索欲望，從而為這節課的成功創造一個良好的開端。如教學“生物的特征”時，我先讓學生自己看本節課文后練習中的第一題“分析下面的圖片，指出圖片中的物體是生物還是非生物。其中，一幅圖片是機器人在彈鋼琴，另一幅圖片是鐘乳石在慢慢長大。”學生可能懂得答案，但要說出理由學生可能回答不出來，必須在學完“生物的特征”之后才能找到答案，由此導入新課。

七、多媒體技術導入法

與傳統的教學手段相比，多媒體課件等現代化教學手段更容易吸引學生的眼球。因為多媒體技術包含著畫面、動畫、音樂、問題等豐富的信息，調動了學生的各種感官，集中了學生的注意力，激發了學生學習知識的強烈愿望，也順利地將學生的思維引向本節課的知識。如在教學“神經系統的組成”時，先播放一段精彩的點球大戰視頻讓學生欣賞，然后提問:“點球大戰結束了，你認為這兩個守門員表現得怎樣？守門員應具備什么樣的條件，才能準確地撲到球？”

八、詩歌導入法

適當運用詩歌導入新課，可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，突出教學重點和難點，提高課堂教學效率，使學生在美的享受中思維得到啟迪。例如，在講授“兩棲動物的生殖和發育”時，教師先朗誦辛棄疾的《西江月》：“明月別技驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”然后提問學生：青蛙在什么時候鳴叫？所有青蛙都鳴叫嗎？鳴叫的作用是什么？

總之，導入是課堂教學的重要組成部分，是整個教學過程的起點，靈活多樣的導課方法，無疑是提高教學質量所不可缺少的。因此，在實際教學中，教師要巧妙構思，設計合適的導入方法，為完成知識的傳授、能力的培養及思想教育，創造一個良好的開端。導入的設計在知識深度上必須具有可行性，在形式與內容上要增強趣味性，在思維的訓練上要具有啟發性。

(責任編輯廖銀燕）