初高中物理教學銜接淺探

常聽高一學生感嘆物理難學！難在何處？難在教材的梯度大，難在學生的能力與高中物理教學要求的差距大。一句話，難在初、高中物理的銜接過度上。如何做好初、高中物理教學的銜接過度，如何使學生盡快適應高中物理“教”與“學”的特點，渡過學習物理的難關，就成為高一物理教師面臨的首要任務。

據(jù)了解，學生感嘆高中《物理》難學的原因主要有以下幾點。

一、教材的難度增加了

高中《物理》教材共三冊，其中第一、二冊為必修，第三冊為必修加選修。與初中階段的《物理》教材相比，高中《物理》教材在編寫上，難度明顯增加了，表現(xiàn)：

1．知識深度加深了；2．知識廣度擴大了；3．知識應用的能力要求更高了。高中階段不僅要學習物理知識，更重要的是，要提高學生學習物理知識和應用物理知識的能力。高中階段主要是培養(yǎng)學生的自學能力和物理解題能力，并讓他們學會一些常用的物理研究方法。總之，高中物理教材與初中物理教材相比，難度增加了。

二、思維方式、學習方法、學習內容、解題能力等方面要求更高了

1.思維方式與學習方法方面：初中階段，絕大多數(shù)物理知識以形象思維為主，學生在學習過程中的思維活動多半是以直觀現(xiàn)象為依據(jù)的形象思維，涉及計算的問題也比較單一，只要代入相應的公式就能算出結果。因此，許多學生的學習方法比較機械，習慣于背公式、代公式。而在高中階段的物理學習中，分析問題常常要從多方面、多層次進行，抽象思維多于形象思維。同時，高中物理概念多，規(guī)律多，題目類型多，解題方法靈活，再加上科目多，如果還是依靠初中機械記憶為主的老一套學習方法，顯然不足以解決高中物理學習中的問題。

2.學習內容方面：初中物理學習的物理現(xiàn)象和物理過程都比較直觀淺顯，而且與日常生活現(xiàn)象聯(lián)系較緊密，并且只要求定性了解，并不要求定量分析其本質。高中物理研究的現(xiàn)象比較復雜，分析物理問題不但要從現(xiàn)象出發(fā)，更要建立物理模型，透過現(xiàn)象研究其本質。學習內容增加了，具體學習要求也提高了。

3．學生的數(shù)學知識和運用數(shù)學知識解決問題的能力還跟不上高中物理學習的要求。高中物理對學生運用數(shù)學知識分析解決物理問題的能力提出了較高要求，例如要求學生學會運用幾何圖形和函數(shù)圖像表述、分析、處理問題等。而高中學生，尤其是剛進校的高一學生，無論在掌握的數(shù)學知識量上，還是對已學數(shù)學知識應用的熟練程度上，都還達不到高中物理學習的要求，也就是說，學科知識之間的不銜接也增大了高一物理學習的難度。

三、學生還不能適應高中教師的教學方法

初中物理教師授課時，側重于傳授知識，講授的可能要多一點、細一點；而高中物理教師可能在很大程度上，要求學生獨立地或在教師指導下主動地去獲取知識(包括預習、獨立地觀察和總結實驗以及系統(tǒng)地閱讀教材和整理知識等)，講授要少一點、粗一點，甚至有時還不講。對這種不同的教學方式方法，剛上高中的學生一時還不能適應，心中有些茫然、惶恐和不安。

作為物理教師，應該如何搞好初、高中物理教學的銜接過度呢？筆者認為，可以嘗試以下做法。

第一，要認真研究初、高中《物理》教材的編排體例與結構，切實找準兩個階段教學的銜接點。要根據(jù)對高中物理教材和學生狀況的分析，結合高一教學的特點，設置合理的教學層次、采取適當?shù)慕虒W方法，再適當?shù)亟档蛯W習要求和“臺階”，激發(fā)和保護學生學習物理的積極性，使學生樹立起學好物理的信心，和堅定克服困難的決心。

第二，要注意把握好教學起點，嚴格控制教學容量。在教學銜接過程中，教師要根據(jù)學生的初中物理知識基礎和平均學習能力來決定教學起點，控制課堂教學容量。對習題的數(shù)量和難易度也必須慎重考慮、嚴格控制，以防一開始就打擊了學生學習的積極性。

第三，要注重學情分析，選用適當?shù)慕虒W方法。在教學中要注意學生對教材的理解能力、思維活動、研究物理的方法、完成作業(yè)應用的手段、學習的主動性等方面客觀存在的差距，在全面分析學情的基礎上，確定課堂教學中應使用何種教學方法。

第四，要講清、講透物理概念和規(guī)律，使學生掌握完整的基礎知識，培養(yǎng)學生物理思維能力。在銜接教學中，首先要加強基本概念和基本規(guī)律的教學。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的內涵和外延，來龍去脈。講授物理規(guī)律時要使學生掌握物理規(guī)律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學生的思維能力以及語言表達能力。

第五，要加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教育的一個重要目的，也是培養(yǎng)學生能力、實現(xiàn)教學目標的重要保證。（1）首先是要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣與能力。（2）培養(yǎng)學生的自學能力，使其具有終身學習的能力。（3）培養(yǎng)學生先預習再聽課，先復習再作業(yè)，及時歸納總結的良好學習習慣。（4）培養(yǎng)學生注重物理實驗、勤動腦、勤動手的良好習慣。⑸培養(yǎng)學生良好的思維習慣。

(責任編輯易志毅）