物理試卷 “評(píng)”與“ 講”的有效策略

考試目的的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于考后的“評(píng)”和“講”。試卷講評(píng)是指在測(cè)試之后對(duì)試卷進(jìn)行分析、講解和點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生已學(xué)的物理知識(shí)起著矯正、鞏固、充實(shí)、完善和深化、激勵(lì)的重要作用，它的成敗直接影響著考試的效果甚至教學(xué)的質(zhì)量。

一、物理試卷講評(píng)課必須體現(xiàn)的基本特性

第一，主體性。

“主體參與”是現(xiàn)代教學(xué)論的核心要素。試卷講評(píng)本身就是一種反思性教學(xué)活動(dòng)，若沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就收不到好的講評(píng)效果。因此，教師應(yīng)盡量提供學(xué)生自我總結(jié)、自行講評(píng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，展開(kāi)個(gè)人的思維過(guò)程，讓學(xué)生充分暴露自己的錯(cuò)誤之處，然后由其他學(xué)生指出錯(cuò)誤的原因及解決方法，使學(xué)生掌握正確的解題方法。

第二，激勵(lì)性。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。考試檢測(cè)以后，學(xué)生的情感經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的兩極性，因此在試卷講評(píng)時(shí)，不可忽視各類(lèi)學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵(lì)手段，盡量少批評(píng)。對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)給予充分肯定，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

第三，針對(duì)性。

試卷講評(píng)課中，首先要找準(zhǔn)學(xué)生答題中出現(xiàn)的具有代表性、典型性的錯(cuò)題，進(jìn)行分析、解疑糾錯(cuò)。使學(xué)生通過(guò)物理規(guī)律在各種復(fù)雜和陌生的物理情境下的靈活應(yīng)用，加強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性，加深對(duì)概念規(guī)律的理解，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

第四，整合性。

講評(píng)習(xí)題時(shí)，應(yīng)把每個(gè)試題都?xì)w納入知識(shí)體系中，緊扣課本分析講解。要讓學(xué)生根據(jù)課本的知識(shí)和原理，對(duì)號(hào)入座，同時(shí)，找出自己習(xí)題中的錯(cuò)誤，并當(dāng)堂糾正。在重新喚醒記憶的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整合，洞悉物理現(xiàn)象和規(guī)律的內(nèi)核，擴(kuò)展視野，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

二、“評(píng)”的有效策略

試卷講評(píng)課是物理教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，每次考試之后，教師通過(guò)及時(shí)的批改和評(píng)講，可揭示教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題，促進(jìn)教師改進(jìn)教法，學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，使教法和學(xué)法都得到優(yōu)化。

１.考后速“評(píng)”

試卷的講評(píng)應(yīng)注意及時(shí)性。要恰當(dāng)而巧妙地使用考試和講評(píng)這種手段，做到逢考必講、必評(píng)、必小結(jié)。考試剛過(guò)，學(xué)生對(duì)考試成績(jī)和未知解答的心理渴望，均甚為強(qiáng)烈，此時(shí)，講評(píng)效果最好。如考試而不作講評(píng)，或久拖不評(píng)，都會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

2.做好試卷的統(tǒng)計(jì)分析

物理試卷講評(píng)之前，教師首先要對(duì)學(xué)生的答卷進(jìn)行分析研究，可從以下幾方面進(jìn)行分析：（1）認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析平均分、最高分、最低分、及格率、優(yōu)秀率；（2）統(tǒng)計(jì)好每題的得分率、每題的解答情況（包括獨(dú)特的解法、典型的錯(cuò)誤）等，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析出典型錯(cuò)誤的題號(hào)、題型、產(chǎn)生錯(cuò)誤的可能原因，準(zhǔn)確判斷學(xué)生對(duì)應(yīng)章節(jié)知識(shí)的掌握程度。

第一，全案分析。找全班學(xué)生共同錯(cuò)誤的問(wèn)題。找出每個(gè)分?jǐn)?shù)段內(nèi)學(xué)生之間的差距到底在哪里？問(wèn)題集中在哪些方面？錯(cuò)誤要害是什么?這些問(wèn)題的癥結(jié)到底是教師上課沒(méi)有點(diǎn)撥到，還是學(xué)生沒(méi)理解？以便尋找下階段更好的教學(xué)策略，在試卷評(píng)析時(shí)，能夠有的放矢，突出重點(diǎn)。

第二，個(gè)案分析。了解每個(gè)學(xué)生個(gè)體底在哪個(gè)環(huán)節(jié)存在學(xué)習(xí)偏差？是基本知識(shí)沒(méi)過(guò)關(guān)，還是分析能力欠佳？還是概念理解不透徹？是不會(huì)看圖像、圖表？還是計(jì)算有問(wèn)題？對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的錯(cuò)誤情況做到心中有數(shù)，這樣，個(gè)別找學(xué)生談心就更有針對(duì)性了。

3.學(xué)生自評(píng)，自我反思

分析學(xué)生卷面情況后，把試卷分發(fā)給學(xué)生，布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自我診斷，錯(cuò)因分析。主要進(jìn)行:（1）統(tǒng)計(jì)應(yīng)得分與實(shí)得分；（2）看哪些題錯(cuò)了?想一想為什么會(huì)錯(cuò)?（3）將錯(cuò)了的題用顏色筆嘗試更正。讓學(xué)生自己先獨(dú)立糾錯(cuò)，同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析，填寫(xiě)好自我診斷表，并深入反思，帶著問(wèn)題，有重點(diǎn)地討論和聽(tīng)講，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思、自我提高。

三、“講”的有效策略

1.“講”過(guò)程和方法

從平時(shí)考試情況看，學(xué)生的失分原因，除基礎(chǔ)不扎實(shí)外，相當(dāng)一部分是由于缺乏靈活解決問(wèn)題的能力和方法，如審題不清，公式?jīng)]能夠靈活運(yùn)用等原因而造成一些基礎(chǔ)題丟分。應(yīng)從以下三個(gè)方面入手抓典型題目，講解題方法和技巧：第一，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題、審題、理解題意，正確把握答題方向及所應(yīng)用的公式、定理、定律；第二，指導(dǎo)學(xué)生理清答題步驟，注意答題的條理性和規(guī)范性；第三，引導(dǎo)學(xué)生思考試題在考查哪些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)之間有什么聯(lián)系，解題突破口在哪？用什么公式解題最好？等等。

2.“講”分類(lèi)

同一個(gè)考點(diǎn)，物理試題層出不窮，千變?nèi)f化，教師要善于將試題題型分類(lèi)，讓學(xué)生對(duì)試卷上同種類(lèi)型的題目有一個(gè)整體的了解，以有助于學(xué)生梳理、完善自己的知識(shí)體系。

歸類(lèi)方式：

（1）按知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)：把試卷考查同一知識(shí)點(diǎn)的題目歸在一起進(jìn)行分析講評(píng)，教師可選擇重點(diǎn)知識(shí)的典型題進(jìn)行分析講評(píng)。

（2）按解題方法歸類(lèi)：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題歸到一起進(jìn)行分析，如圖像法、等效法等。

（3）按錯(cuò)誤類(lèi)型進(jìn)行歸類(lèi)：物理概念、規(guī)律理解不透甚至錯(cuò)誤，受力分析、電路圖分析等類(lèi)型。

3.“講”變化

在講評(píng)課上，利用題目中的物理情境對(duì)題目進(jìn)行變換，改一改、擴(kuò)一擴(kuò)、變一變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。這樣既激發(fā)了學(xué)生解題的積極性，又拓展了學(xué)生的思維空間。

4.“講”“熱點(diǎn)”和“盲點(diǎn)”

關(guān)注重點(diǎn)和熱點(diǎn)。譬如：重要知識(shí)點(diǎn)中“壓強(qiáng)和浮力”、“電功、電功率”等；重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中的“密度的測(cè)定”、“測(cè)定滑輪組的機(jī)械效率”以及“伏安法測(cè)電阻、電功率”的實(shí)驗(yàn)和部分重點(diǎn)演示實(shí)驗(yàn)等“重點(diǎn)”;以最新科技發(fā)展（例如磁懸浮列車(chē)、激光導(dǎo)彈等）、時(shí)事新聞（如日本的核危機(jī)、朝鮮進(jìn)行核試驗(yàn)）、低碳生活等；關(guān)注估測(cè)能力（例如估計(jì)考場(chǎng)溫度，估計(jì)自己上三樓的功率）“熱點(diǎn)”問(wèn)題。

與此同時(shí)，我們還應(yīng)拓展新視點(diǎn)，填補(bǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中被我們遺忘或忽略的盲點(diǎn)，并認(rèn)真地做好查漏補(bǔ)缺工作。如小孔成像中，除了要知道是光的直線(xiàn)傳播外，還應(yīng)補(bǔ)充成像的特點(diǎn)等。

四、課后深化

第一，引導(dǎo)反思，建“錯(cuò)題集”。每一次講評(píng)課后，引導(dǎo)學(xué)生反思、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法、解題技巧及考試心理。并把自己在考試中出現(xiàn)的典型的錯(cuò)誤試題收集在“錯(cuò)題集”中，做好答錯(cuò)原因的分析說(shuō)明，并給出相應(yīng)的正確解答。

第二，情感交流，補(bǔ)差促優(yōu)。教師課后要與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)還可以拉近師生之間的距離。

第三，矯正補(bǔ)償練習(xí)。講評(píng)課結(jié)束后，將一些學(xué)生考試答題錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行變形，重新設(shè)計(jì)一套題目作為學(xué)生作業(yè)，通過(guò)這種變式訓(xùn)練，鞏固提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

總之，試卷講評(píng)時(shí)，方法是關(guān)鍵，思維是核心，同時(shí)也要兼顧考試心理的指導(dǎo)，教師要讓學(xué)生在試題講評(píng)中能有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所提高，使試卷講評(píng)走向?qū)嵭В嬲龅健岸活}，會(huì)一片”。

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參考文獻(xiàn)

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(責(zé)任編輯黃春香）