新課改下如何上好化學課

新課改形勢下，學生的個性化發展和動手能力引起了教育界的廣泛關注，化學作為實用性很強的一門學科，對初中生而言無疑是學科中的一個難關。學生如何學好這門學科？教師如何讓學生在歡愉的氛圍中高效地學到知識？這是新課改下化學教師必須面對的問題。

一、認真研究課程標準

課程標準是教師教學工作的基礎和依據。它取代了以前的教學大綱，它注重三維目標的統一，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的統一。作為教師，不僅要傳授知識與技能，而且要讓學生經歷知識形成的過程并掌握獲取知識的方法。如在學到“二氧化碳”時，我讓學生上網查找相關信息，結果學生都了解到二氧化碳是形成“溫室效應”的主要因素之一，認識到“溫室效應”的危害，并思考其解決途徑。通過自主學習，學生開始關注人類面臨的與化學相關的社會問題。學生的社會責任感、參與意識和決策能力都在不斷地形成和提高。

二、合理利用教材

教材只是教師實現教學目標的工具，而不是教學的全部內容。對教材的認識和使用十分重要，在實施新課程背景下，對教材的認識應當發生轉變，即將傳統的使用教材教的觀念轉變為合理地使用教材的觀念。例如：在學習“二氧化碳實驗室制法研究”時，教材上直接介紹用石灰石與稀鹽酸反應制取二氧化碳，學生對此不太理解。我先做了對比實驗：取三支試管，分別標號為1、2、3，向1號試管中加入石灰石和稀鹽酸，向2號試管加入碳酸鈉和稀鹽酸，向3號試管中加入石灰石和稀硫酸，讓學生觀察現象。通過對比，學生很容易理解為什么實驗室選擇石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳，教學效果非常好。

三、注意新課的導入

好的開頭等于成功了一半。學生都有很強的求知欲，對新鮮事物充滿好奇。因此，應當在激起學生求知欲方面做文章。新課的導入無疑是一個值得思考和設計的重要教學環節。常用的新課導入法有：直接導入法、以故帶新法、以新激趣法、情境導入法和操作導入法等。比如：在導入新課時，可以從日常生活中的小常識，或者是學生感興趣的話題入手，先講一些與學生頭腦中已有知識差別比較大的事例，從而引起學生對知識的渴望。例如，在學習“金剛石、石墨和C60”時，拿“1991年在海灣戰爭中，美國海軍用發射艦載戰斧式巡航導彈的方式，在沙漠風暴行動中向伊拉克投擲石墨炸彈，曾使伊拉克全國85%的供電系統陷入癱瘓。”這個故事作為新課的導入，結果引起了學生極大的興趣和極強的探知欲望。

四、注意課堂的節奏

滿堂灌的教學要不得。人的注意力在通常情況下能夠高度集中的時間大約只有二十分鐘。教師講課時一定要掌握課堂的節奏，在大約二十分鐘之內就應該變化節奏。講課變換節奏就是經常在嚴肅的內容和輕松的活動之間進行巧妙地變換，使得課堂充滿節奏感，讓學生聽課不會感到太累。例如，講課開始時，教師可以先用與本課教學內容相關的問題或情境作為引子，讓學生參與討論，提出問題，進行假設與猜想及方案的設計，然后進入理論分析，得出活動方案。當學生表現出有點疲倦時，組織學生進行活動探究，然后讓學生再討論，進行歸納總結，最后得出科學的結論。如果能夠巧妙地掌握課堂節奏，并且自如地變換節奏，一堂課下來，不但學生不會感到疲倦，而且教師也會感到非常輕松。

五、增強課堂的趣味性

一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。

心理學認為，動機是一個人發動和維持活動的心理傾向。如果說，人的各種需要是個體行為積極性的源泉和實質，那么，人的各種動機就是這種源泉和實質的具體表現。

化學課堂教學如果設置一些學生渴望獲得的知識的懸念，讓教學貼近學生身邊的事，引導好學生的好奇心等，就能在很大程度上刺激學生集中注意力，調動學生的學習興趣和積極性。從心理學的角度講，引起學生注意的一個重要因素，是客觀對象的新穎性和多樣性。因而，課堂教學方法是否新穎、有趣和多樣化，一節課之中是否有一些合理的懸念，是吸引學生注意力和給學生留下深刻印象的關鍵，讓合理的懸念最大限度地調動學生化學學習的積極性，加深學生對所學知識的理解和記憶。

六、注意課堂的語言藝術和多項交流合作

教師和學生是平等的關系。例如在課堂上可以多用“請”字，學生回答完問題后，不妨說“謝謝”“請坐下”等，這樣就大大拉近了師生之間的距離，學生覺得老師是可親可愛的，會覺得聽這位老師的課是一種享受。同時，在課堂上，學生也會因此拋開顧慮，大膽在課堂上互相交流，包括學生和學生、學生和老師之間的合作交流。有些問題，一個學生解決不了或解決不完美的，就可以通過與其他同學或老師交流的方式共同解決。例如在學習“洗滌劑的乳化現象”時，學生們對洗滌劑的乳化現象的認識不統一，但通過交流討論，學生很容易得出結論。由于整個過程都由學生相互交流完成，教學效果非常理想。

七、重視小結

上完一堂課后，一定要注意小結。小結的方式通常有：板書提綱小結、表格小結、課后練習小結等。但小結不是簡單地把新授知識再重復一遍，而是要提出并解決新的有價值的問題。小結時盡量讓學生自己總結或小組討論后總結，可以問一問這堂課學生有什么收獲，有什么疑惑，等等，學生進行總結后老師再進一步補充，這樣能取得更好的教學效果。

八、注意練習（考試）題的恰當性

學習要有成就感，有了成就感學習才會有更大的動力。因此，教學中如何減少學生的挫折感，對教師來說頗有挑戰性。課堂小測驗的題目不能設置得太難，最好是針對當天講課的內容。學生一旦能夠回答這些問題，就會有成就感，覺得學到了當天所學的知識。考試要有一定數量的容易題，這些題涉及的內容可以是上課時已經討論過的，這算是對那些上課認真聽講的學生的獎勵。

九、強調反思

反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所作出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是教師專業發展和自我成長的核心因素。實施新課程中更要強調反思。“沒有十全十美的一堂課”，為使每一堂課上得更好，每一節課課后，教師都要靜心沉思。反思自己一堂課的成功之舉和失敗之處；反思教學過程中學生的機智以及獨到的見解，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充和完善，可以拓寬教學思路，提高教學水平。反思的同時，教師應該及時記錄得失，重新設計教案，這樣才能不斷改進和完善課堂教學，揚長避短、精益求精，才能把教育手段與教學水平提高到一個新的境界和高度。

美國心理學家波斯納說：“如果一位教師僅僅滿足于獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是有20年的教學經驗，也只是一年工作的20次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進，永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。”大量的課堂教學實踐證實，課堂反思之后的及時提升和行為矯正，才能真正發揮教學反思的功效。

總之，新課改下，教師要有新的教學理念、新的師生關系和新的課堂教學模式。怎樣評價一堂課，如何上好一堂課是值得每個教師深思的問題。只要本著認真負責的態度，抓好教學過程的每一個環節，吃透課程標準，把教改落實在實處；課堂上，注意學生的每一個細節，充分發揮每一個學生的潛能，就能上好每一堂化學課。

(責任編輯廖銀燕）