“月是故鄉(xiāng)明”

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，作為課程重要載體之一的鄉(xiāng)土政治課程資源與課堂教學(xué)的有機整合越來越引起政治學(xué)科同行們的關(guān)注。在江蘇省十五規(guī)劃課題《充分挖掘地方資源，構(gòu)建校本課程體系》的研究與實踐過程中，積累了大量的鄉(xiāng)土課程資源。我們通過盤點鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建課程資源體系；盤活資源，豐富教材；盤究資源，實施探究；盤弄資源，搞活教學(xué)。將這些富有鄉(xiāng)土氣息的資源運用到思想政治課教學(xué)之中，讓教學(xué)“活”起來，增強思想政治課教學(xué)的生機和魅力。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土化資源；政治；課堂教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2011）12-006-02

我市地處蘇南，東連鎮(zhèn)江，西接南京，是南京的東南門戶，境內(nèi)不僅有美麗的自然景觀、人文景觀、森林景觀、悠久的革命史觀、佛道教文化，還有豐富的民間風(fēng)俗，燦爛的建設(shè)成果，感人的英雄事跡……等豐富的鄉(xiāng)土資源。隨著新課程改革的不斷深入，作為課程重要載體之一的鄉(xiāng)土政治課程資源與課堂教學(xué)的有機整合越來越引起政治學(xué)科同行們的關(guān)注。

在江蘇省十五規(guī)劃課題《充分挖掘地方資源，構(gòu)建校本課程體系》的研究與實踐過程中，我校課題組成員欣喜地發(fā)現(xiàn)，一系列課外延伸拓展的內(nèi)容，挖掘出了地方課程資源的優(yōu)勢：讓我們的課堂教學(xué)多了一份鄉(xiāng)土教材、豐富了校本課程，充實了課堂教學(xué)內(nèi)容，積累了大量的鄉(xiāng)土課程資源。如何將這些富有鄉(xiāng)土氣息的資源運用到思想政治課教學(xué)之中，讓教學(xué)“活”起來，增強思想政治課教學(xué)的生機和魅力，成為參與課題研究的政治教師進行再研究的重要內(nèi)容。

一、盤點鄉(xiāng)土化資源，構(gòu)建資源體系

在課題研究過程中我們積累了大量的地方課程資源材料，這些資源源于生活，富有濃郁的鄉(xiāng)情特色，有許多可以為我們中學(xué)思想政治課教學(xué)服務(wù)。我們在認真學(xué)習(xí)中學(xué)政治課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，我們將搜集的鄉(xiāng)土資源與課標(biāo)要求、與教材一一對照，去粗取精，去偽存真，通過整合，架構(gòu)起了可利用的高中政治鄉(xiāng)土課程資源體系。

一是將各種資源按經(jīng)濟類、文化類、政治類進行總編，如將富有特色的農(nóng)業(yè)示范園、農(nóng)業(yè)種植園、茶林果樹經(jīng)濟形式、各具特色的農(nóng)莊經(jīng)濟以及新農(nóng)村建設(shè)、經(jīng)濟發(fā)展中的典型案例全歸到經(jīng)濟類中；將茅山旅游文化節(jié)、花燈藝術(shù)、民俗民風(fēng)、民間傳說納入到文化類；農(nóng)村基層組織建設(shè)、選舉、兩會等納入到政治類。二是將經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活單元標(biāo)題列為課程資源小類。如經(jīng)濟生活我們列出了生活與消費、生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營、收入與分配、發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟四個小類，并根據(jù)各種資源的具體情況，再分別歸類到各個小類之中，方便使用。三是建立不斷更新機制，將新近發(fā)生的各類有用的課程資源不斷添加進來，使資源庫也常用常新。

二、盤活鄉(xiāng)土化資源，豐富教材

教材中引用的許多典型事例，有的遠離生活，離學(xué)生很遠，不利于學(xué)生對教材的理解。因此，在教學(xué)過程中，我們將可親、可近，學(xué)生耳熟能詳?shù)泥l(xiāng)土課程資源充實進教材，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有助于加深學(xué)生對教材的理解和把握。如我們把我市全國十大三農(nóng)人物、榮登中國好人榜的趙亞夫的先進事跡印發(fā)給學(xué)生作為“人生價值在于對社會奉獻”教學(xué)補充材料，教學(xué)過程中通過同學(xué)講趙亞夫的故事、觀看趙亞夫的先進事跡報告，讓學(xué)生從熟悉的材料、熟悉的先進人物身上感悟人生的真正價值在于對社會的貢獻。如《經(jīng)濟生活》“價格變動對生產(chǎn)經(jīng)營的影響”這一課，教材中引用牛蒡（中藥材）價格變動對生產(chǎn)影響的例子。我們這里根本就沒有“牛蒡”，學(xué)生對此非常陌生，沒有切身的感受，就加深了對教材的理解難度。我們就從整合的課程資源中擷取了近兩年西瓜種植戶遭遇的事例作為補充，讓學(xué)生感受西瓜價格在前年上漲的吸引下，種植戶一哄而上，導(dǎo)致去年價格下跌，瓜農(nóng)“受傷”。學(xué)生中有一些就是西瓜種植戶家庭，他們有發(fā)言權(quán)，他們也有話可說。如此“畫蛇添足”，實為教材“錦上添花”。巧用這些鄉(xiāng)土政治課程資源不僅能豐富中學(xué)思想政治課教學(xué)，對實現(xiàn)課堂教學(xué)三維目標(biāo)也能起到催化劑的作用。鄉(xiāng)土政治課程資源和課堂教材的有機整合，不僅豐富了教材內(nèi)容，而且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，增強中學(xué)思想政治課的教學(xué)活力，對實現(xiàn)政治學(xué)科德育教育的功能也具有特殊的意義。

三、盤究鄉(xiāng)土化資源，實施探究學(xué)習(xí)

從近幾年來的江蘇高考政治試題來看，在選材上注意開發(fā)和挖掘本省的考試資源，緊密結(jié)合本省經(jīng)濟和社會發(fā)展所采取的重大舉措和成績，創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計問題。2010年試題第34題以“江蘇省GDP和財政收入情況、財政支出情況”為背景，要求學(xué)生分析“江蘇省政府加大民生領(lǐng)域投入，促進社會建設(shè)的重要性”；2009年試題中第34題，以“2008年江蘇省出口額增長情況和GDP實現(xiàn)情況圖表以及省政府采取的促進增長的調(diào)控措施”為背景，要求學(xué)生分析“實施宏觀調(diào)控的必要性”等。將鄉(xiāng)土課程資源應(yīng)用于高考試題，充分體現(xiàn)了江蘇特色，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心江蘇、熱愛江蘇，調(diào)動學(xué)生關(guān)心本地區(qū)各項事業(yè)發(fā)展的積極性，也使考查學(xué)生運用所學(xué)知識解決本地實際問題的能力得到落實。新課程最具生命力的理念是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、合作等認知活動凸顯出來。鄉(xiāng)土案例因其鮮活、熟悉、真實、綜合的特點，恰好是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的首選載體。挖掘鄉(xiāng)土資源中有研究價值和適宜學(xué)生研究的內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)科原理去透視和研究發(fā)生在身邊的感性政治、經(jīng)濟、文化問題，增強探究、創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。

例如，在講“銀行的業(yè)務(wù)和作用”這一框時，我要求學(xué)生對句容市的銀行進行相關(guān)的調(diào)查。有的學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)和實地調(diào)查等途徑搜索了大量的句容市商業(yè)銀行等銀行的發(fā)展概況和基本業(yè)務(wù)，并通過大量的事例分析了句容市各大銀行對本地地方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻，從中加深了對銀行業(yè)務(wù)和作用的認識。在這個研究的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新的精神，因為它本身是一個“去粗取精、去偽存真、由此及彼，由表及里”的搜集信息、整理信息和分析信息的過程，而且通過這種有意義的調(diào)查研究，加深了他們對家鄉(xiāng)的認識，有利于進一步增強他們愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。

通過對政治課教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)的有效整合，有助于改變“以課堂為中心，以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，既可彌補教材中一些內(nèi)容距離學(xué)生生活實際較遠的不足，又可以讓學(xué)生對家鄉(xiāng)文化有了更全面和深刻的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，“引領(lǐng)學(xué)生在認識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義”。

四、盤弄鄉(xiāng)土化資源，增強政治課堂“活”力

鄉(xiāng)土化課程資源存在硬盤中，只是一則“死”的材料。只有將它運用于課堂教學(xué)之中，才能賦予生命的活力。教學(xué)中將鮮活的鄉(xiāng)土化課程資源與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，可增強教學(xué)的有效性和課堂的張力。備課時、教學(xué)中可對收集起來的鄉(xiāng)土材料進行有目的地選取，根據(jù)教學(xué)需要用以設(shè)置情景、引導(dǎo)探究、化解重難點、設(shè)計試題。也可以使用學(xué)生可知可感的鄉(xiāng)土化案例或教具，如鄉(xiāng)土人物、鄉(xiāng)土數(shù)據(jù)、鄉(xiāng)土故事、鄉(xiāng)土民俗、鄉(xiāng)土實物等作為教輔工具，這樣，不僅可以激活學(xué)生的經(jīng)驗素材，喚醒鄉(xiāng)土感情，催生價值認同，實現(xiàn)知信行的統(tǒng)一，也有利于實現(xiàn)師生、生生的良性互動。

在講《文化生活》中文化與經(jīng)濟相互交融這一難點時，我播放了我市舉辦的茅山旅游文化節(jié)開幕式盛況錄像引入新課，學(xué)生在聆聽市領(lǐng)導(dǎo)的開幕辭及看到許多企業(yè)老總相聚茅山品味文化大餐，不僅激發(fā)了進行“求學(xué)”的渴望，而且“頓悟”了“文化與經(jīng)濟相互交融”的內(nèi)涵。通過這種學(xué)生喜聞樂見的形式用鄉(xiāng)土材料導(dǎo)入新課，可以收到良好的效果。

再如在講授“如何發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)農(nóng)業(yè)”時，我就給學(xué)生介紹我市后白良種場彩葉苗木基地、下蜀茶場有機茶生產(chǎn)基地項目、萬山紅遍綠化苗木基地項目和經(jīng)營情況，并播放了胡總書記視察丁莊葡萄園的視頻，讓學(xué)生在“有聲有色”中暢游知識的海洋和家鄉(xiāng)發(fā)展的憧憬之中。恰當(dāng)?shù)剡\用鄉(xiāng)土材料，化解教學(xué)重點、難點，能引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)分析方法深入認識事物，發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的聯(lián)系，起到加深理解和鞏固的作用。在講授《文化生活》“弘揚民族精神”這一課后，結(jié)合鄉(xiāng)土化資源，組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念館，緬懷革命先烈，弘揚愛國主義精神。

在學(xué)習(xí)《企業(yè)和勞動者》這一課前，利用星期天的機會，我要求學(xué)生深入周邊的企業(yè)，了解企業(yè)的基本情況以及他們的經(jīng)營管理。很多學(xué)生都能自發(fā)組成調(diào)查小組，到附近的建華管樁有限公司、臺泥水泥有限公司、寧武化工有限公司了解情況，學(xué)生在親自調(diào)查的過程中，對企業(yè)（公司）的運作以及經(jīng)營有了切身的體會。

從教學(xué)生活化的理念出發(fā)，充分利用身邊的鄉(xiāng)土教學(xué)資源，學(xué)生主動參與、樂于探究，可以有效地避免政治課學(xué)習(xí)的枯燥感，利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的提升，使課堂教學(xué)事半功倍，而且可以取得良好的教育效果。

“理論是灰色的，而生活之樹常青”。在政治課教學(xué)中滲透、融合鄉(xiāng)土資源，是基于其舉手可觸、舉目可及的優(yōu)勢，從而為政治知識、原理學(xué)習(xí)提供易感知的案例、為研究性學(xué)習(xí)開辟可依托的載體。

“月是故鄉(xiāng)明”。政治課堂教學(xué)中較好地利用鄉(xiāng)土政治課程資源，可加強學(xué)科知識的實踐性，豐富政治教學(xué)內(nèi)涵，更可以擴展政治教學(xué)的外延，增強學(xué)生探究知識的興趣，激發(fā)其熱愛鄉(xiāng)土的情懷，最終達到傳承社會方明，凸顯鄉(xiāng)土文化特征，真正實現(xiàn)政治科學(xué)的教育價值的課程目標(biāo)。