對初中作文教學的幾點實踐與探析

摘 要：語文教學是為了培養學生“聽、說、讀、寫”四個方面的能力，其中“寫”是最終目的，也是最高目標。可見寫作教學是語文教學中十分重要的一個組成部分，而目前作文教學中存在著不少問題，本文針對這些問題提出改進之法。

關鍵詞：初中作文；教學策略；探析

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2011）12-067-01

由于應試教育的長期影響，特別是片面追求升學率的嚴重影響，傳統寫作教學陷入了“一切為了升學，一切為了考試，一切為了分數”的泥潭而不能自拔。于是便有了專事章法、技巧的作文指導，有了“一湊、二抄、三套”的作文捷徑，有了千人一面、千文一腔、千篇一律的現代八股文。

作文顯然已經成了師生的一個沉重的包袱，我們的寫作教學面臨著困境，如何才能走出這種困境，我們又該如何進行初中的寫作教學改革呢？

一、排除學生畏難心理激，發寫作興趣 

學生怕寫作文的一個重要原因，是教師囿于傳統，偏重寫作理論知識、寫作技巧的傳授，講得太早、太多、太神了，致使學生產生了一個錯覺，以為作文跟日常說話是完全不同的兩碼事，因而當他們拿起筆寫作時，總覺得是在完成一項很神秘、很特殊的任務，于是感嘆作文之難、作文之苦。驅散學生心中怕寫作的陰云，最有效、最易行的辦法是堅持讓學生寫實事和寫真話。

在寫作教學中，教師要創設良好的寫作環境，滿足學生的寫作需要。要學生抒發真情，首先就得讓學生在愉快的、無憂無慮的心境中進行寫作活動。因為學生的情感、思維、想象和個性對寫作的關系很大，學生只有在良好心境下，思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發展，文章才能寫好。要創設良好的寫作心境，就要熱愛學生，營造愉快的課堂教學氣氛，培養學生良好的寫作習慣，發揚教學民主，這樣才能使學生產生濃厚的寫作興趣，真正做到“我手寫我心”，進而形成寫作的主動性品質。

二、引導學生觀察和閱讀，積累寫作素材 

沒有生活，寫作將成為無源之水，無本之木；沒有生活積累，下筆則“巧婦難為無米之炊”。很多學生怕寫作文的另一個原因就是平時不注意觀察事物，觀察生活，積累材料，寫作文時就會因肚里無“貨”而難以下筆。為了“交差”，就背離生活、憑空編造。因此，寫作教學的重要任務之一，是應當使學生明白：寫作絕不是脫離生活實際的純技術訓練，而應是現代社會人所應當必備的一種生活能力，所以它不是一種外在的要求，而必須應生活之需、切生活之用，為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實用而寫作。

教師應注意引導學生接觸自然、接觸社會，平時多體察人情世態與大自然風光，留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣，并通過閱讀擴大知識面，讓學生在寫作文時有話可說，有內容可寫。為了配合寫作教學，我有時會組織學生開展走向生活的活動，如到工廠參觀，到郊外踏青，到單位采訪，到菜場、街頭觀察，然后組織筆會，互相交流習作。這些活動，激發了學生寫作興趣，豐富了生活積累，自然也就產生了不少佳作。

三、開展豐富多彩的寫作活動，改變單一的教學模式 

課堂寫作教學的時間畢竟有限，僅憑一學期幾節寫作課和幾次寫作訓練根本不可能使學生的寫作能力有大幅度的提高。近年來，全國各地蓬勃開展的文學社團活動，各類作文競賽、手抄報競賽等，都是被實踐證明行之有效的寫作活動。因此，開展豐富多彩的寫作活動也是寫作教學不可忽視的一個環節。

我受課外活動辦手抄報的啟示，曾嘗試將常規作文的作業形式改為辦手抄報，讓每個學生主辦一份作文手抄報，主要發表自己的作品。這樣每個學生既是記者又是編輯，每個學生即是一個“編輯部”，除了能寫出好的文章，還要能寫一手好字，畫一手好畫，還要學會排版設計。學生們興致勃勃，互相協作，如互邀刊頭設計、題詞、約稿、采訪、校對和做責任編輯等。

當手抄報完成之后，我安排時間專門進行評選與評講，這是體現集體觀摩交流優勢的關鍵環節。由全班同學共同討論，評出“最佳作品獎”、“特別設計獎”等，并讓這些得獎的學生朗讀自己的得意之作，談自己的經驗體會；或者讓獲獎作者輪流舉行幾分鐘的“記者招待會”；或者由獲獎作者特邀評論員進行自由評論；或者由全體學生輪流進行“一分鐘精彩評論”等等。這些活動填補了課堂寫作教學的不足，極大地激發了學生的寫作積極性，并且使他們收獲成功的快樂。

四、重批輕改，講究作文批語的藝術 

經過不斷思索，我嘗試進行了作文批改改革，主要做法是：重批輕改，兩次評分。第一步，學生交上作文，教師只做評點和指導。對優點充分肯定，鼓勵表揚，用符號表示或寫出批語，對不足之處誠懇指出，不作修改，然后寫出滿懷鼓勵期待的評語，再評出分數等級，及時發給學生。第二步，學生根據教師的批語認真修改。批語交給了學生修改的金鑰匙，評語又使學生獲得改好作文的信心和努力向上的勇氣，所有學生都積極修改，然后再次評出分數等級。經過實踐，我覺得“重批輕改兩次評分”的批改方法能充分發揮學生的主動性和積極性，使學生的作文水平得到提高。

同時，在批改作文時教師還應講究批語的藝術，藝術性的批語能激發學生學習的興趣，發展學生的思維，豐富學生的情感。

我在作文批語時注意了以下幾點：一、成功之處用肯定欣賞型批語，如：“你的開頭寫得很精彩。”“這個詞用在這兒很貼切。”“你的結尾意味深長”……學生閱讀到教師這樣的批語，便會感受到自己在本次習作中某一方面的成功，從而激發他們寫作的興趣。二、不足之處用指導征求型批語，如學生寫道：“我的心情很激動，久久不能平靜。”批語可以這樣寫：“‘很激動’和‘久久不能平靜’重復了，能否選擇其一？”三、注意多使用交流型批語，有的學生會用習作的方式傾訴心聲，教師可利用這個機會寫上交流型的批語。如有一位學生，在一封寫給同學的書信中講述了進入初中之后的迷茫，對人際關系的不適應，我便在批語中與她進行了交流，談了自己的一些看法。這段批語增進了師生間的感情，也幫助她盡快走出了迷惘。