淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

摘 要：英語語感對英語教學(xué)和英語的運(yùn)用起著十分重要的作用，要學(xué)好用好英語，就應(yīng)該具備良好的語感。雖然語感隨著語言實(shí)踐的積累必然會(huì)產(chǎn)生，但教師認(rèn)識(shí)到語感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語感，會(huì)加速學(xué)生語感的早日形成和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)生；英語語感

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2011）12-082-01

語感是人們對語言的感覺，包括人們語言的語音感受、語意感受、語言感情色彩的感受等。它是人們對語言的直接感知能力，是人們對語言法則或語言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。我們知道，我們每一個(gè)人對自己的本族語言都十分熟練，說話時(shí)幾乎不用考慮句子的成分，就能說出語法正確、意思連貫的句子。這正是因?yàn)橥ㄟ^平常的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我們擁有了對本族語的語感。

那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣

學(xué)生無論是口頭上還是筆頭上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似“I at home have lunch.”的句子，這主要是受到漢語思維的影響。解決這一問題的最基本的方法是：一、在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對母語的依賴性和母語對英語教學(xué)的負(fù)遷移。二、要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)含和外延，因?yàn)橛靡环N語言解釋另一種語言不一定都能做到一一對應(yīng)、完全準(zhǔn)確。三、教師課堂上所給出的語境應(yīng)盡力和該詞、句所處的語境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能增強(qiáng)語言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣。

二、增大學(xué)生語言實(shí)踐的量

語言是在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展的，實(shí)踐越多，掌握的語言越多。如：剛剛學(xué)說話的小孩，經(jīng)常在電視中看到、聽到各種各樣的食物廣告，時(shí)間長了，他（她）看到了與電視上相同的食物，就會(huì)有意無意地講出一些相關(guān)的廣告詞。因而，提高語言的復(fù)現(xiàn)率，幫助學(xué)生消化吸收語言知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力，又為他們體驗(yàn)領(lǐng)悟語言創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，提高他們的語言實(shí)踐能力。無論在聽、說、讀，還是寫方面，在“泛”的語言實(shí)踐中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，不能過分追究，要通過“泛”與“精”相結(jié)合的實(shí)踐讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，逐漸改正錯(cuò)誤，以達(dá)到掌握語言的目的。當(dāng)然，“泛”不等于“濫”，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學(xué)生“泛”的實(shí)踐盡量在學(xué)生的能力和水平范圍之內(nèi)進(jìn)行。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣

俗話說：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。其實(shí)，背誦的過程就是不斷積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語感的過程，如果我們在日常生活中不積累語言習(xí)慣和詞匯量，就不可能寫出或說出生動(dòng)活潑的語言。“狼孩”的現(xiàn)象也告訴我們，大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性。這些都是告訴我們積累在語言學(xué)習(xí)中的重要性。“好記性，不如爛筆頭。”教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運(yùn)用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫作技巧爛熟于心，能不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，為提高語言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)英語的語境

德國語言學(xué)家洪堡特曾說：“一個(gè)人不可能真正學(xué)會(huì)一種語言，而只能提供條件，在這種條件下，語言將在你的頭腦里按自己的路子自然而然的發(fā)展。” 這句話強(qiáng)調(diào)了語言環(huán)境對語感培養(yǎng)的重要作用。因此，我們要多給學(xué)生創(chuàng)造一些無意識(shí)記和學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，如學(xué)校或教室的標(biāo)語可用英漢兩種語言書寫，學(xué)校可辦英語墻報(bào)、英語廣播、英語角等；還可采取學(xué)科之間互相滲透的辦法，如聯(lián)系許多理科中公式的字母代號(hào)是相關(guān)英語單詞的首位字母教單詞。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)其它課程的過程時(shí)就成了學(xué)生進(jìn)一步理解和深化英語知識(shí)的過程，其它學(xué)科的某些知識(shí)點(diǎn)就成了誘發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語的因素。

五、幫助學(xué)生了解中西方文化差異

語言是交際的工具，不了解交際對象的文化背景，勢必會(huì)產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。如：中國人對于別人的夸獎(jiǎng)總是顯得很謙虛（A：你家房子很漂亮。B：還可以或沒有你家漂亮。）而英語中則欣然接受別人的贊揚(yáng)（A: Your house is very beautiful. B: Thank you.）人們常說的漢語式的英語就包括這種由于沒有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的看起來正確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。不了解中西方文化差異，我們就不能做到確切理解和正確運(yùn)用語言。

六、重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

“授之以魚，不如授之以漁。” 教師的教是為了達(dá)到不需要教，教師要注意教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，只有學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，才能達(dá)到教師“不教”的目的，如學(xué)生的泛讀應(yīng)運(yùn)用默讀的方法，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀能力，要求學(xué)生在泛讀時(shí)要兼顧速度和理解的準(zhǔn)確度。精讀可采用先默讀，學(xué)了之后用朗讀和背誦的方法。朗讀對培養(yǎng)學(xué)生的語感很有作用，朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”

總之，語感看不見，摸不著，但又是確實(shí)存在著的非常有用的對語言的感覺。教師不能忽視對學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，組織豐富多彩的活動(dòng)，采取積極有效的措施，使學(xué)生真正的對英語感興趣，從而愿意講英語，喜歡講英語，在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)良好的英語語感。