學生朗讀能力培養的策略淺談

摘 要：朗讀，是一種創造性活動，是一種需要調動聲音、情感和眾多技巧綜合表現的藝術性創造活動。朗讀是一種能力，是一種技巧，它需要一定的訓練，而且是經常、反復和科學的訓練。要使學生真正能讀出體悟、讀出感情，必須講究朗讀訓練的科學性和藝術性，選擇適合他們的行之有效的方法。

關鍵詞：學生；朗讀能力；策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2011）12-047-01

策略一：立足課堂，利用教材，多方式朗讀，變無聲的語言文字為有聲的情感體驗。

課堂是學生朗讀能力訓練的主陣地，語文教學必須牢牢占領這個陣地。朗讀能力，最基本的標準就是正確、流利、有感情。“正確”指的是用普通話讀，發音清楚響亮，不讀錯字、不掉字、不添字、不顛倒、不唱讀，能讀出輕聲和兒化韻。流利指的是不斷讀，不破句，不重復字句。有感情地讀，就是要讀出不同的語調，讀出不同的情感，注意輕重緩急、抑揚頓挫等等。朗讀能力訓練，主要就是圍繞這三點來進行。

正確是最基本的要求，只有正確了，才有流利和有感情可言。正確不僅是培養學生朗讀能力的需要，也是學生養成認真閱讀習慣的需要。首先，要糾正學生吐字含混不清問題。教學中，要求他們用普通話朗讀，做到發音清楚、響亮。其次，要解決學生的注意力問題。可以嘗試用“品評的方式”解決這一問題。學生在品評中須做到：動腦想，使思維處于一種緊張、興奮的狀態中；專心聽，使注意力高度集中；張口說，使語言組織和表達能力得到有效訓練。品評朗讀能養成學生用心讀書的良好習慣，當學生個體朗讀完一個片斷或一篇文章后，不管是否達到預期的目的，都應舍得花時間組織學生討論、比較，這樣學生會聽得更認真，會更用心記，不但可以將他們所學的朗讀技巧用于評價別人的朗讀，而且自己朗讀時多字、漏字的現象也會大大減少。

在正確的基礎上讀得流利。要做到流利地讀，就不能看一個詞讀一個詞。要做到嘴里讀這個詞的時候，眼睛看下面一個乃至幾個詞，嘴里讀這句話的時候，心里就要有下面一句話。要做到這一點，必須要強調多讀。古語說：熟能生巧。只有讀得多，才能讀得好。在語文課前五分鐘可以開展朗讀比賽，每次兩人，每人兩分鐘，教師及時講評記分，一輪下來，學生的朗讀積極性會大有提高。

在流利的基礎上讀出自己的感情。教學中發現，有的學生讀得很流利，但是“唱讀”，有口無心，沒有情感。要防止或糾正唱讀，教師要多作正確的范讀，或多放一些與課文相配套的朗讀錄音磁帶，讓學生模仿；在教學中，盡量少安排齊讀，可以采用各種方式的讀，來激起學生朗讀的欲望，提高其朗讀能力。經過這樣的訓練，學生朗讀中的拖腔拖調的現象會漸漸減少，學生開始注意調整朗讀的速度，把握恰當的音量，語感的培養自然也在其中。

另外，教給學生方法，使學生能自然而然地讀出語氣語調來。在朗讀訓練中，引導學生注意句中的大停頓與小停頓，即在朗讀一個長句時，主語與謂語。動詞謂語與賓語之間的停頓時間應稍微長一點，即大停頓，而修飾語與中心語之間的停頓時間應稍微短一點，即小停頓。教學中應多作示范，讓學生模仿。通過范讀可以讓學生領會句子的停頓，重音及語調的變化。尤其那些字數較多的長句子，范讀是最好的方法。教學中更應啟發學生體會文章的思想感情。如果只是簡單地要求學生“讀得生動一點”，“要讀出感情來”那是沒用的，因為學生不知道怎樣讀生動怎樣有感情。如果只是機械地提示學生哪兒要重，哪兒要輕，哪兒要高興，哪兒要悲傷，只會讓學生讀得矯揉造作。我們只有啟發學生思考、想象，理解句子所表達的思想感情，從而受到感染，產生強烈的共鳴和表達的愿望，才能使他們自然地讀出感情來。

策略二：課外拓展，挖掘資源，開展誦讀活動，吸取傳統精華提高朗讀能力。

古語云：“品高文自美”，一篇傳世的好文章，必然融思想性和藝術性于一體，謳歌“真善美”，抨擊“假惡丑”。中華詩詞文章，源遠流長，內涵深刻、意存深遠，博大精深。其中許多作品思想之高遠，意境之深邃，感情之充沛，語言之豐富，文字之精煉，音韻之優美，技藝之高超，至今仍放射著璀璨奪目的光輝。誦讀從古至今流傳的好詩詞，好文章，可以使小學生接受傳統文化的熏陶、培養愛國主義情感、提高審情趣的同時，提高自身的朗讀水平。

實踐證明，如果學生能“書讀百遍”，則自然會“其義自見”，達到自悟。誦讀感悟的過程，也是提高學生鑒賞能力、想象能力、思維能力和寫作能力的過程。通過誦讀，學生會在頭腦中想象出一幅幅美妙的圖畫，這實際是一個再創造的過程。詩、畫作為藝術品都在激發人的想象，沒有想象便不會有藝術，所以在通讀過程中，學生體味涵詠，藝術鑒賞力便逐漸提高，語感也在潛移默化中得到培養。

誦讀可以讓學生明確感情是文章的生命線。“感人心者莫先乎情”。正因為有真攀深沉的情感，蘇軾的《水調歌頭#8226;明月幾時有》才牽動人們離別的衷腸；岳飛滿懷對祖國的熱愛、對敵人的仇恨，才使《滿江紅》成為千古絕唱……文章只有表現出真情實感，才能以澎湃的激情引起讀者感情和思想上的震動，才能打動讀者。朱自清的《背影》、茅盾的《白楊禮贊》……無不滲透作者真摯濃烈的情感。誦讀中，學生自然會讀出自己的情感體悟，深入于心。

在語文教學中立足課堂、拓展課外，教授給學生必要的朗讀方法，培養其良好的朗讀習慣，能使他們加深對文章的理解，增強理解力和記憶力，獲得言表意達的效果。當然，培養學生朗讀能力，不是一朝一夕的事，只要我們有耐心，訓練方法科學，相信，學生一定能讀出自己的感情來。