有效是信息技術(shù)課堂永恒的追求

摘 要：有效是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。本文從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、教學(xué)方法、分層教學(xué)和課堂評(píng)價(jià)五個(gè)方面淺析了在信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何實(shí)施有效策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有效課堂；實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2011）12-074-01

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)課也越來(lái)越受重視。信息技術(shù)課是一門(mén)集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)掌握實(shí)際操作技能，同時(shí)信息技術(shù)課程內(nèi)容更新很快，要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性是信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。

因此，在信息技術(shù)教學(xué)中如何實(shí)施有效教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣仍然是每一位信息技術(shù)教師要進(jìn)一步研究解決的課題。那么，怎樣才能有效地提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率呢？筆者認(rèn)為：

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)，合理選擇情境素材；要以激活知識(shí)、技能為支點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)情境過(guò)程；要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)作為創(chuàng)設(shè)情境之目標(biāo)。例如，在“制作作文選”教學(xué)時(shí)，老師首先可以在大屏幕上展示事先設(shè)計(jì)好了的“作文選”，由于版面設(shè)計(jì)非常獨(dú)特，文字、插圖、背景非常漂亮，學(xué)生觀看后贊不絕口，個(gè)個(gè)躍躍欲試。于是我們就可以抓住學(xué)生們這種急于求知的心情，將學(xué)習(xí)任務(wù)分解后拋給學(xué)生。各小組同學(xué)就表現(xiàn)出了極大的興趣，他們充分發(fā)揮自己的想象力、繪畫(huà)、審美、設(shè)計(jì)等才能，分別完成老師布置的任務(wù)，制作出了非常精美的作品。這樣，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的導(dǎo)引下，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)了自身的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和使用創(chuàng)作能力，而且最終使教師的教學(xué)目標(biāo)得以順利完成。

二、激發(fā)有效的學(xué)習(xí)興趣 

興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、探索真理的精神力量。一節(jié)課，如果能引起學(xué)生的興趣，便意味著成功了一半。因此我特別重視激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講《設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站》時(shí)，我先讓學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活的畫(huà)面赫然呈現(xiàn)在眼前，同學(xué)們感覺(jué)既熟悉又親切，都驚訝地問(wèn)道：“生活中這么熟悉的畫(huà)面究竟是怎么被做到網(wǎng)頁(yè)里去的呢？我能夠?qū)W會(huì)嗎？”然后教師再介紹網(wǎng)頁(yè)制作方法，同學(xué)們就會(huì)很樂(lè)意接受，效果也會(huì)很好。實(shí)踐證明，在教學(xué)中應(yīng)盡量喚起學(xué)生的興趣，使他們喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科，才能由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探求知識(shí)，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，使他們跟上信息社會(huì)發(fā)展的潮流，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

三、采用有效的教學(xué)方法 

為了提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性，教學(xué)中適時(shí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)、主動(dòng)向教師請(qǐng)教，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我在教學(xué)過(guò)程中將每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)明確化、通俗化、具體化，讓學(xué)生每次上機(jī)都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，上機(jī)時(shí)確有事做、確有收獲。例如，在學(xué)習(xí)Word表格制作時(shí)，我要求學(xué)生制作一張精美的課程表；在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，我要求學(xué)生制作班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)到繁、從易到難、循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，從而提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和處理信息的能力，也提高了獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。這樣課堂教學(xué)有效性將會(huì)更加明顯。

四、實(shí)施有效的分層教學(xué)

信息技術(shù)課程，有它的特殊性，學(xué)生的能力各不相同。我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要有難易不同程度或同一任務(wù)對(duì)各層次同學(xué)設(shè)不同要求。比如學(xué)習(xí)EXCEL排序及建圖表這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是力爭(zhēng)讓學(xué)生在原有的Excel基本操作技能的基礎(chǔ)上能從另一個(gè)高度學(xué)會(huì)根據(jù)問(wèn)題解決的需要恰當(dāng)?shù)脤?duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，從而挖掘出新的信息，給我們解決問(wèn)題提供借鑒；重點(diǎn)是如何根據(jù)需要將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的圖表信息；難點(diǎn)是如何將EXCEL數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表。這時(shí)我們就會(huì)碰到學(xué)生會(huì)排序，但是排序后創(chuàng)建圖表總是不正確。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該就考慮到這一點(diǎn)。基礎(chǔ)差的就讓他完成排序，基礎(chǔ)好的讓他完成創(chuàng)建圖表。這樣所有的學(xué)生如果都完成任務(wù)，都會(huì)有成就感。從而達(dá)到因材施教之目的，低層次學(xué)生面對(duì)自己的作品感覺(jué)很有成就感，而高層次的學(xué)生面對(duì)自己在班集里脫穎而出的成果，充滿自豪，激發(fā)了他進(jìn)一步探索的激情和信心。

五、進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)

由于當(dāng)前許多信息技術(shù)教師都是同時(shí)任教多個(gè)班級(jí)，每次作業(yè)的批改都是在電腦上進(jìn)行，造成信息技術(shù)教師的工作時(shí)間上太緊，而且單一的評(píng)價(jià)方式效果也不理想。基于上述客觀原因和自身主觀因素，很多教師易忽視課堂評(píng)價(jià)的重要性，而這個(gè)環(huán)節(jié)恰恰是反饋學(xué)生知識(shí)掌握情況的風(fēng)向標(biāo)。信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以采用一些特有的評(píng)價(jià)方式，如分組評(píng)價(jià)、分層評(píng)價(jià)、抽查評(píng)價(jià)等等，分組評(píng)價(jià)是將學(xué)生按水平高低分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生完成作業(yè)，可讓各組組長(zhǎng)選出本組做得最好的學(xué)生作品，并給出評(píng)價(jià)語(yǔ)，再由教師對(duì)篩選出來(lái)的作品作最后的點(diǎn)評(píng)，或者從平時(shí)作業(yè)批改的積累中選擇幾個(gè)層次的學(xué)生作品有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，了解各個(gè)層次學(xué)生的掌握情況。課堂評(píng)價(jià)的另一個(gè)方面是學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該定期的學(xué)生做一些問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的建議和反饋，使教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法。