從一道題談高一化學善思勤理學習法

摘 要：本文以高一的一道題的目分析過程為例，介紹了讓學生思想飛躍，不斷讓其思考拓展延伸，養成善思勤理的學習方法。

關鍵詞：化學；思想；學習方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2011）12-039-01

在高中的化學學習中不僅需要掌握知識，還需要去學會引申運用，也就是我們平常所說的融會貫通，那么在進入高一后，首先需要的是如何在高一培養學生的學習興趣，形成良好的學習方法，引發學生化學學習激情，引爆學習力，現以一道題為例談談自己的想法。

題目：向飽和氯化鋇溶液中通入二氧化硫氣體是否有白色沉淀產生？如果沒有，再通什么氣體就可以出現白色沉淀？

有接近一半的學生看完題目后認為就是有白色的亞硫酸鋇沉淀，沒有更多的思考過程；有的學生直覺沒有沉淀，但是通什么氣體，卻沒有明確的思路。似乎書本上學過的內容在該題面前都顯得那么蒼白無力了，怎么也聯系不上了。

其實到了高中，更多的時候我們希望學生能多思考多動腦，多整理多歸納。在完成整理歸納前，多讓自己的思維活躍起來，讓思想多飛一會兒，把相關的知識或者由此引發的思考，甚至進一步拓展的內容都在自己的腦海中馳騁起來，慢慢地就會覺得化學的學習那么輕松明朗，也會學得越來越有樂趣，達到事半功倍的效果。

過程：

第一步：思想起飛

在第一步中其實是對題目的初步判斷和分析

氯化鋇溶液中有什么離子？二氧化硫通入后如果有沉淀是什么？反應如果能進行的原因是什么？如果不能反應，又是為什么？

整理1：沉淀可能是硫酸鋇，也可能是亞硫酸鋇；得不到亞硫酸鋇，因為亞硫酸弱酸不能生成強酸鹽酸；也不是硫酸鋇，因為沒有氧化劑。

根據題目展開思索，尋找最基礎的知識，同時也需找相匹配的知識，這是思想起飛的基礎。

第二步：思想加速

第二步是對題目的深入分析和解決問題

既然通入二氧化硫氣體沒有沉淀，那有沒有反應？反應是什么？再通入的氣體必須具備什么性質才會形成硫酸鋇沉淀？

整理2：二氧化硫易溶于水，可以和水反應形成亞硫酸，要得到硫酸鋇沉淀，意味著硫元素化合價升高，必須有氧化劑，常見有氧化性的氣體包括氧氣，氯氣和二氧化氮，其中二氧化氮是因為和水反應生成硝酸將亞硫酸氧化，得到硫酸鋇沉淀。

在思想迅速飛轉的時候，找到解題的關鍵點，切入題目知識點，解決問題。此時的解題已經完成。

第三步：思想徜徉

第三步是對題目的展開聯想和題目有關的內容

通入的氣體有氧化性，得到的是硫酸鋇沉淀，那到底能否產生亞硫酸鋇沉淀呢？不通其他氣體時沒有亞硫酸鋇沉淀是因為溶液呈酸性，如果通入的氣體能將溶液的酸性解除掉，應該能得到亞硫酸鋇沉淀，是什么氣體呢？

整理3：唯一的堿性氣體氨氣，極易溶于水，能和酸發生反應，得到亞硫酸跟離子，此時溶液中沒有氫離子，就可以形成亞硫酸鋇沉淀了。

此時，我們的思想就不局限于題目，尋找和題目相關的知識點，同時也可以去尋找一題多解的方法。這樣有利于學生思維的活躍性，讓學生能更多地聯想與此題有管的內容，從而能更好地解決以后碰到的類似題目。

第四步：思想馳騁

第四步就是在已有的問題和知識點上進行拓展

本題已經出現了二氧化硫氧氣氯氣二氧化氮氨氣等氣體，他們它們各自有沒有自己獨特的地方？實驗室又是怎么制備的？制備的原理是什么？裝置有什么特點？有沒有哪些地方需要注意的？

整理4：五種氣體的制備，尤其是二氧化硫和二氧化氮制備時引入濃硫酸硝酸兩種氧化性的酸，順便帶入一氧化氮的制備，總結裝置特點，發現反應原理有的是氧化還原反應，有的是復分解反應。

我們的思想需要整理，我們的思想需要開闊，這里要求我們一點到全面，此時即是思想的馳騁，也是對知識點的回憶和鞏固。

第五步：縱橫交錯

第五步是要求學生對綜合知識的貫通聯想以及整合

氧化還原反應的特點是什么？本質是什么？氧化劑還原劑如何判斷？單雙線橋如何分析？上述反應中是否有離子反應？如何判斷離子反應的進行？離子方程式書寫要注意什么？哪些離子不能大量共存？溶液是分散系的一種，還有哪些？本質區別是什么？相互間如何鑒別？如何分離？

整理5：氧化還原反應與離子反應，歸納分散系，總結分餾分液蒸發等實驗等等。

思想意猶未盡，如果不是通氣體，而是加的金屬，會有什么變化？條件可以怎么調整等等；整理津津有味，既鞏固了非金屬尤其是幾種常見氣體的性質，又融入雙基內容，此處的思考可以概括金屬的性質。

感想：

從上我們可以發現，雖然只有一題，但是形成了善思勤理的習慣后，幾乎將整個《化學1》的知識都梳理到位，不僅思想飛得越來越遠，學習的快樂也逐漸流露，必然引發學生的學習興趣，在沒有任何心理負擔的情況下，輕松愉快地飛躍障礙，做到積極高效的學習，這樣的喜悅將不斷釋放他們的激情與潛力，真正成為學習的主人。

其實化學學習不僅僅是熟記知識，還在于對知識的運用、整理和貫通，對一道題我們可以讓思想飛一會，那可以開拓學生的思維方式，讓更多的知識進行融會貫通，同時可以讓學生砸解題的時候思維更加活躍，聯想的知識越多，就越不容易出錯，也能使自己在解題時想的更多一點，尤其在進行階段性復習，通過一道題的引申來進行全章節的復習，給學生的復習也帶來積極的效果。