激勵手段在一次物理活動課中的成功實踐

摘 要：本文介紹了在一次物理活動課中，通過創設學生自主探究的激勵環境，搭建學生展現自我的激勵平臺，拓展評價學生的激勵方式，成功地運用激勵手段，有效地踐行了新課改的理念。

關鍵詞：激勵；物理；活動課；實踐

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2011）12-071-01

在初三年級物理學完“電路”后，筆者在初三（1）班開展了一次研究性學習活動，主題是：簡單電路的設計與制作。此次活動過程完全由學生自主完成，分三個環節組織教學。

環節一：選擇課題。課前準備，學生們按合4—5人自由組為一個合作小組，學生從身邊的日常生活中尋找自己感興趣的問題作為課題，選題的方式靈活多樣，每個同學可獨立選擇，也可以跟同伴共同選擇。

環節二：制訂方案與制作電路。教師把實驗所需要的元件（開關、小電燈、電池盒、發光二極管、電鈴、蜂鳴器、導線等）發給每個小組，讓他們利用課外時間設計并動手制作成模擬電路，一個星期時間完成。

環節三：課堂展示與交流評價。按小組進行匯報交流與評價。具體包括：展示作品，評價作品、交流感受，評出優秀小組、進行表彰等。

在這次物理活動中，筆者充分挖掘活動課中的激勵因素，去激勵感染學生，激活了學生的內在潛能，激起了學生創造的愿望，取得到了意想不到的教學效果。

一、創設學生自主探究的激勵環境

自主探究學習是新課程改革的最大亮點之一，即學生在教師的有效組織和指導下，讓學生踐行感知——發現問題——自主探究——解決問題的教學過程。雖然我把新課程的理念銘記在心，但在潛意識里仍然不相信學生能夠自主完成選題任務，事先還是給學生準備了“選答器”、“病房呼叫”、“實驗田防闖入”、“樓梯燈”等四個備選課題，讓學生可以從中任選一個。可學生的選題結果卻出人意料，沒有小組選擇“實驗田防闖入”。問其原因，學生們說，我們從沒見過，怎么選呀。我頓悟，為什么不給學生一個完全開放的空間，讓學生真正自主選題呢？于是，我急忙說，同學們也可以自由選題，凡是自主創新選題的，評比時另外加分。這一石激起千層浪，激起學生自主探究的興趣，后來學生的選題中增加了“防盜門”、“門鈴”、“小區防闖入”等多個課題。課后，同學們按照自己的方案，找來了身邊的鞋盒或紙盒來制作面板，用五顏六色的水彩筆作畫，“裝飾”他們的作品，有的學生嫌實驗室的開關不美觀，還自己從家里找來了各種各樣的開關，利用課外時間來動手制作。大家相互激勵著、共同努力著，僅用一周的時間學生都完成了自己“小電器”的制作。讓學生自主選題、自選器材、自主設計與制作，為學生創設了自主探究、平等參與的激勵環境。

二、搭建學生展現自我的激勵平臺

為了讓學生盡情展現自我，在課堂上讓學生對自己的作品進行展示與交流，給學生搭建一個展示自己作品的平臺，為學生創設成功的機會。

當第一小組的作品一展示出來，掌聲立刻響起來，他們設計的是“病房呼叫”，他們在鞋盒板上劃分出了病房區和護士值班室，當病房里輸液瓶中的藥液快要用完了，病人按了一下床邊的按鈕，值班室的鈴就響了起來，及時提醒護士對病房情況進行處理。第二小組設計的是小區的防闖入電路，他們用薄木板做面板，用帶絕緣外殼的導線圍住小區，一旦有人闖進來，撞開欄桿，

值班室的鈴就會發出響聲來報警。他們的實驗也出奇的成功。制作模擬樓梯的一組同學，還制作了一個會動的“小人”，這個“小人”在他們的操縱下，沿樓梯向上運動，生動形象，栩栩如生，如身臨其境。制作選答器的一個學生對實驗室普通的小開關做了改進，在它的下面加了一個小彈簧，使搶答結束后，開關自動斷開，使電路恢復到搶答前的狀態，為再次搶答作好準備，也提高了節能效果。當他展示這一功能時，立刻被全班同學的熱烈掌聲包圍。這居然出自于一個平時學習成績比較差的學生之手！我告訴他：“這是你親手創造出來的，這就是創新。”他得到老師的表揚，欣喜若狂。在學習上的“失敗者”、“落伍者”，有了獲得成功的希望和可能，從而使自己信心增強并逐漸把興趣、信心轉移到學習上。

學生作品的交流與匯報不僅是物理知識的匯報和展示，也是學生動手能力、畫畫水平、審美情趣、語言表達能力等綜合素質的一次展示。學生的講解繪聲繪色，甚至以前沒有勇氣發言的學生，那天居然勇敢地站在講臺上向大家講解自己的設計、展示自己的作品、表達自己的心聲。學生在探究和實驗過程中，互幫互助、相互激勵，共同分享學習成果，共同感受著成功的喜悅和快樂，體會著物理知識在現實生活中的意義。

三、拓展評價學生的激勵方式

過去，我對學生作品的評價，指責的多，贊揚的少，對學生做出的一點成績總覺得不值得一提，不經意間抹殺了學生的學習興趣。這堂物理課，我努力拓展評價學生的激勵方式，運用各種方法去捕促學生的閃點，如設計新穎、團結協作、大膽主動發言等這些都會得到老師的激勵評價。

一個叫王青的同學，她用鞋盒來制作面板，用帶有絕緣皮的粗銅絲用作小區的欄桿，用五顏六色的水彩筆作畫，一幅惟妙惟肖的小區模擬圖出現在我們面前，我看在眼里，喜在心上，高興地說：“王青同學做的面板很有創造性，新穎別致，簡單實用，很有自己的特色。這種勞動，閃耀著科學家智慧的火花，我想，阿基米德就是用這種智慧的火花在洗澡時發現浮力原理；瓦特就是在觀察壺蓋的跳動發明了蒸氣機；牛顧就是受蘋果下落的啟示研究出了萬有引力定律……我不知道王青同學是受什么啟示‘發明’了今天的面板，請大家課后去采訪他一下。”此時全班同學開心地笑了，課堂氣氛異常的活躍和融洽。最后，我對那些設計與制作特別優秀，或有所創新的小組給予特別的鼓勵，每人會得到一根“棒棒糖”，示意很棒。得到棒棒糖的同學，臉上洋溢著燦爛的笑容，每個學生都很清楚，他們得到的不只是一根棒棒糖，更多的是同學與老師的充分肯定和激勵。