在歷史教學(xué)中教師如何指導(dǎo)學(xué)生提高自我評(píng)價(jià)能力

摘 要：歷史教師在教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生提高自我評(píng)價(jià)能力尤為重要，歷史教師要變“帶著評(píng)價(jià)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向評(píng)價(jià)”，激發(fā)他們參與歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生參與制訂評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并幫助學(xué)生依此制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生在日常評(píng)價(jià)的參與過(guò)程中不斷提高自我評(píng)價(jià)能力。

關(guān)鍵詞：自我評(píng)價(jià)；歷史教學(xué)；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2011）12-003-02

自我評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)者自己參照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)自己的活動(dòng)狀況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行自我鑒定。自我評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)上就是評(píng)價(jià)對(duì)象自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我提高的過(guò)程周衛(wèi)勇主編：《走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)——談新課程的評(píng)價(jià)改革》，第28頁(yè)，北京大學(xué)出版社，2002。 。評(píng)價(jià)對(duì)象積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)，不僅有助于評(píng)價(jià)對(duì)象及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)，而且有利于消除評(píng)價(jià)人員與評(píng)價(jià)對(duì)象之間可能出現(xiàn)的對(duì)立情緒，使評(píng)價(jià)結(jié)論更容易為評(píng)價(jià)對(duì)象所接受。所以在倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體之間雙向互動(dòng)、相互理解的當(dāng)前教育評(píng)價(jià)中，自我評(píng)價(jià)越來(lái)越受到人們的重視，特別是在以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的的形成性評(píng)價(jià)中，自我評(píng)價(jià)顯得更為重要。但是，由于自我評(píng)價(jià)一般沒(méi)有一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，其主觀性比較強(qiáng)，容易出現(xiàn)對(duì)成績(jī)或問(wèn)題估計(jì)過(guò)高或過(guò)低的現(xiàn)象。因此，歷史教師在教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生提高自我評(píng)價(jià)能力尤為重要，歷史教師要變“帶著評(píng)價(jià)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向評(píng)價(jià)”，激發(fā)他們參與歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，并指導(dǎo)學(xué)生在日常評(píng)價(jià)的參與過(guò)程中不斷提高自我評(píng)價(jià)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀和主動(dòng)參與意識(shí)

許多學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀需要改變。在評(píng)價(jià)目的上，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、評(píng)價(jià)目的上存在偏差，有應(yīng)試傾向，還有些學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)目的認(rèn)識(shí)不夠明確。歷史教師應(yīng)該讓學(xué)生充分理解，學(xué)習(xí)歷史不是為了考試，歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的也不只是定等級(jí)、“排隊(duì)”，不是只為了鑒定學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度和結(jié)果，而是通過(guò)評(píng)價(jià)為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供有效的診斷和反饋，激勵(lì)其不斷反思，不斷改進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能更好地向前發(fā)展。此外，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，歷史教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)歷史不僅僅是為了掌握歷史知識(shí)，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己的歷史思維能力，提高自己的人文素養(yǎng)。

學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目的有了明確的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)對(duì)自身發(fā)展的重要意義，能夠增加學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性。同時(shí)，歷史教師還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到，自己才是歷史學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)主要責(zé)任，而讓他們參與對(duì)自己歷史學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，就是要發(fā)揮其主體能動(dòng)作用，使其通過(guò)親身參與，在評(píng)價(jià)中正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，形成積極的自我概念，并在不斷的自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自我反思、自我激勵(lì)中實(shí)現(xiàn)自我完善、自我發(fā)展。意識(shí)到參與評(píng)價(jià)的目的與功能，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

二、讓學(xué)生參與制訂評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并幫助學(xué)生依此制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃

過(guò)去，評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是歷史教師自己掌握，學(xué)生對(duì)此不甚了解，更無(wú)權(quán)發(fā)表自己的意見(jiàn)，只能等待歷史教師的評(píng)判。而讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，是建立在學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等充分理解的基礎(chǔ)之上的。學(xué)生必須明確自己要評(píng)價(jià)些什么內(nèi)容，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，這樣，才能依照內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)做出較客觀的判斷。同時(shí)，新課程評(píng)價(jià)倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，歷史教師在依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)制訂評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，使他們?cè)诿鞔_了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)后，根據(jù)自己的情況發(fā)表意見(jiàn)。在確保實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定最低標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以使其更具適應(yīng)性。

具體說(shuō)來(lái)，學(xué)生評(píng)價(jià)自己的歷史學(xué)習(xí)應(yīng)包括以下幾個(gè)基本方面：

從歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)看，主要是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與策略等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)動(dòng)力評(píng)價(jià)，主要看自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力是什么，對(duì)歷史是否有興趣。

學(xué)習(xí)計(jì)劃評(píng)價(jià)，主要是判斷自己所定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否是在實(shí)現(xiàn)基本要求的基礎(chǔ)上，適合自己需要、興趣和水平的目標(biāo)；判斷自己是否根據(jù)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源和個(gè)人特點(diǎn)制訂了不斷縮小現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)差距、并最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。

學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)，主要看學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度是積極主動(dòng)還是消極被動(dòng)。

學(xué)習(xí)方法和策略評(píng)價(jià)，主要判斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否能充分利用各種學(xué)習(xí)資源；能否合理安排時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容；能否與同學(xué)、教師積極合作；能否根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度；能否經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)不斷進(jìn)行總結(jié)、學(xué)習(xí)借鑒他人的方法和經(jīng)驗(yàn)，等等。

從歷史學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)看，主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)中三大目標(biāo)所要求的內(nèi)容，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面，在此不再詳述。當(dāng)然，學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)對(duì)照所訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查這三方面目標(biāo)的達(dá)成情況。

在明確了評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)后，歷史教師要指導(dǎo)、幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際發(fā)展水平，制訂適合自己的短期和長(zhǎng)期歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑，并對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)承擔(dān)責(zé)任。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂應(yīng)合理適度，最低不能低于標(biāo)準(zhǔn)所要求的目標(biāo)，且是在自己現(xiàn)有水平上的提高，這種提高經(jīng)過(guò)努力能實(shí)現(xiàn)，即處于“最近發(fā)展區(qū)”。

三、在日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力

自我評(píng)價(jià)能力的高低決定著評(píng)價(jià)活動(dòng)的水平。歷史教師可以指導(dǎo)學(xué)生在參與日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中掌握一些基本的方法，不斷提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力。

1．提供評(píng)價(jià)范例

學(xué)生在開(kāi)始參與評(píng)價(jià)時(shí)，往往不知如何著手，他們會(huì)注意歷史教師是如何進(jìn)行評(píng)價(jià)的，這時(shí)教師可以提供一些評(píng)價(jià)范例，為學(xué)生的評(píng)價(jià)樹(shù)立榜樣。例如，歷史教師在課堂上可以就學(xué)生回答的課堂提問(wèn)進(jìn)行評(píng)價(jià)范例教學(xué)，評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)做到評(píng)價(jià)全面、客觀、公正，觀點(diǎn)明確深刻，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，給學(xué)生多一些肯定和鼓勵(lì)，盡量?jī)?yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的不足以婉轉(zhuǎn)的、幽默的方式指出，避免用過(guò)于嚴(yán)厲的語(yǔ)言訓(xùn)斥學(xué)生，更不能用輕蔑的語(yǔ)言取笑和譏諷學(xué)生。通過(guò)對(duì)教師評(píng)價(jià)的分析，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)角度、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)依據(jù)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言等各個(gè)方面。教師可以在評(píng)價(jià)后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著對(duì)同學(xué)和自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的不足并予以糾正，使學(xué)生較快地掌握評(píng)價(jià)的基本要領(lǐng)。

2． 課堂即時(shí)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)是在教學(xué)之后進(jìn)行的一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)判。而新課程評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。在課堂教學(xué)過(guò)程中，歷史教師除了自己給學(xué)生及時(shí)的反饋外，還應(yīng)給學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)的機(jī)會(huì)。如學(xué)生回答完蘇聯(lián)社會(huì)主義經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)方面的某個(gè)問(wèn)題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答這樣一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)：你覺(jué)得自己的回答合理嗎？有沒(méi)有聯(lián)系以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容？能不能結(jié)合政治課上所學(xué)的內(nèi)容更好地、更全面地回答這個(gè)問(wèn)題？……同時(shí)也可讓其他同學(xué)對(duì)這個(gè)學(xué)生的回答發(fā)表自己的看法：你覺(jué)得這位同學(xué)的思路正確嗎？他回答問(wèn)題的哪些方面值得你學(xué)習(xí)？……通過(guò)這種即時(shí)評(píng)價(jià)，不僅可以讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的知識(shí)和技能，還能促進(jìn)學(xué)生自我教育，促進(jìn)同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)。學(xué)生積極參與課堂評(píng)價(jià)，改變了過(guò)去那種教師強(qiáng)制性課堂提問(wèn)帶給學(xué)生的緊張、恐懼或厭煩情緒，使他們?cè)诜e極參與中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐漸改變對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的偏見(jiàn)，培養(yǎng)起對(duì)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的積極情感。

3．指導(dǎo)學(xué)生建立反思性日志或自查表

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反思，歷史教師可以指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中通過(guò)寫(xiě)反思性日志或制訂自查表，對(duì)自己一天、一周、一月或一個(gè)學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。

在建立反思性日志之初，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反思可能會(huì)比較空泛，缺乏針對(duì)性，不知道如何具體分析自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等。這時(shí)歷史教師可以給學(xué)生提供一個(gè)結(jié)構(gòu)性的反思框架，強(qiáng)調(diào)要結(jié)合具體的一課或一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行具體分析，不能空泛地說(shuō)“我沒(méi)掌握好歷史學(xué)習(xí)的方法”、“我的知識(shí)掌握得不夠熟練”等等。以初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)世界近代史第六部分“第二次工業(yè)革命”這一學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容為例，學(xué)生可以就本主題所學(xué)的第二次工業(yè)革命方面的內(nèi)容，對(duì)下列一些問(wèn)題進(jìn)行反思：自己在這些內(nèi)容中最感興趣和最感枯燥的是什么；本主題介紹了很多發(fā)明家如本茨、萊特兄弟、愛(ài)迪生等，其中最喜歡或最佩服的是誰(shuí)，原因是什么，自己是通過(guò)哪些途徑了解他的；通過(guò)這一主題的學(xué)習(xí)，最大的收獲是什么；在本主題學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否能夠積極發(fā)言或就某個(gè)問(wèn)題提出了自己的看法；學(xué)習(xí)時(shí)有沒(méi)有學(xué)習(xí)其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，有沒(méi)有注意與其他同學(xué)交流合作，是在哪些方面互相學(xué)習(xí)的；等等。

對(duì)于自查表，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)范例表格，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)通過(guò)填寫(xiě)表格的形式反思自己的學(xué)習(xí)情況。例如，教師可以提供給學(xué)生一份一節(jié)歷史課結(jié)束后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的自查表：

無(wú)論是反思性日志還是自查表，歷史教師都要注意對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，就日志和自查表中反映出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，幫助學(xué)生診斷存在的問(wèn)題、糾正偏差，對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答或提供一些必要的學(xué)習(xí)資源。

除了以上所提到的幾種方法外，還有很多方法可以使用。歷史教師在引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，以發(fā)現(xiàn)更適合學(xué)生實(shí)際的方法。

總之，歷史教學(xué)中，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生全面參與評(píng)價(jià)過(guò)程，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生自身反思、加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合的過(guò)程，成為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我調(diào)整等自我教育能力不斷提高的過(guò)程。當(dāng)然，教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)時(shí)，也要把自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的提高是有一定的積極作用的。