基于能力本位觀的校外實踐教學(xué)創(chuàng)新模式研究

摘要：能力本位觀教學(xué)思路，是財經(jīng)類院校未來發(fā)展方向，是以產(chǎn)學(xué)研合作為實踐教學(xué)突破口和努力重點，是財經(jīng)類院校實踐教學(xué)的創(chuàng)新，是加強學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的根本途徑。以財經(jīng)類院校經(jīng)濟管理專業(yè)為例，認為實踐教學(xué)體系應(yīng)突出能力本位，在教學(xué)中既努力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，也要著力提高學(xué)生與職業(yè)生涯有關(guān)的各種素質(zhì)。為了營造真實的育人環(huán)境，實踐教學(xué)只有走“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企合作”之路，緊密聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟，才能辦出特色，更好地服務(wù)于社會。

關(guān)鍵詞：能力本位教育 產(chǎn)學(xué)研合作 職業(yè)能力培養(yǎng)

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）30-0279-03

目前，校外實踐教學(xué)已經(jīng)成為各高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方法和途徑。然而，在具體實際操作過程中，由于受就業(yè)和職業(yè)訓(xùn)練的影響，大多數(shù)高校的校外實踐教學(xué)基本上僅僅是通過相對固定的校外實訓(xùn)基地開展職業(yè)訓(xùn)練和技能培養(yǎng)。由此導(dǎo)致了很多高校的校外實踐教學(xué)模式單一，教學(xué)效果很不理想的現(xiàn)象發(fā)生，特別是同產(chǎn)學(xué)研結(jié)合得很不夠，而這種現(xiàn)象在文科類高校或文科類專業(yè)尤為突出。事實上，從國外產(chǎn)學(xué)研合作教育實踐來看，校外實踐教學(xué)必須同產(chǎn)學(xué)研合作緊密結(jié)合，必須充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作在校外實踐教學(xué)中的作用，只有這樣高等院校的校外實踐教學(xué)，才能取得較為顯著的教學(xué)效果。而高等院校校外實踐教學(xué)如何同產(chǎn)學(xué)研合作緊密結(jié)合，其中基于能力本位觀是關(guān)鍵。由此，本文將以財經(jīng)類院校經(jīng)濟管理專業(yè)為例，探討文科類高等院校校外實踐教學(xué)的能力本位觀，并以此創(chuàng)新文科類高等院校校外實踐教學(xué)模式。

一、能力本位觀是校外實踐教學(xué)的必然要求

1.能力本位教育內(nèi)涵。能力本位教育（Competency Based Education，簡稱CBE）最早產(chǎn)生于20世紀40年代，經(jīng)20世紀60—80年代的發(fā)展，于20世紀90年代盛行于西方的一種教育思想和教育方法。那么何謂“能力本位”呢？所謂能力本位是指在設(shè)置培養(yǎng)人才目標中，不僅要進行理論知識的學(xué)習(xí)，更為重要的是要做好一個人能力的培養(yǎng)和挖掘。而“能力本位”中的“能力”是指一種綜合的職業(yè)能力，它包括四個方面：與本職業(yè)相關(guān)的知識、態(tài)度、經(jīng)驗與反饋。四個方面均達到才構(gòu)成了一種“專項能力”，若干專項能力構(gòu)成了“綜合能力”，若干綜合能力最終構(gòu)成某種“職業(yè)能力”。

能力本位教育以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點，以提供產(chǎn)業(yè)界和社會對學(xué)生走向工作崗位后履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必需的實際能力。它是以從事某一具體職業(yè)所必需具備的能力為出發(fā)點來確定培養(yǎng)目標、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、方法和過程、評估教學(xué)效果的一種教學(xué)思想與實踐模式。能力本位教育強調(diào)以能力為教學(xué)的基礎(chǔ)。根據(jù)一定的能力觀分析和確定能力標準；將能力標準轉(zhuǎn)換為課程，通常采用模塊化課程。同時在教學(xué)過程中，必須實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：一是由以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主；二是由單純知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅鼐C合能力提高。

2.能力本位觀是高等院校校外實踐教學(xué)的必然要求。大學(xué)生實踐教學(xué)是高等教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識的重要途徑。校外實踐教學(xué)作為校內(nèi)教學(xué)的延伸，能夠有效地檢驗學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)的效果，促進理論知識與實踐的結(jié)合。也就是說校外實踐教學(xué)是指有計劃地、有組織的、有教育目的地、讓學(xué)生走出校園、走出課堂、走進社會、走進自然，在自然環(huán)境中和社會環(huán)境中，自主行動、自由體驗，把課堂理論和社會實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在參加各項實踐活動中，增長知識、開拓眼界、陶冶情操、提高能力、愉悅身心、健康成長，從而全面提高綜合素質(zhì)和綜合能力的一種教育形式。因此，無論從高等院校的校外實踐教學(xué)的性質(zhì)，還是從高等院校的校外實踐教學(xué)的目的來看，高等院校校外實踐教學(xué)的本質(zhì)就是一個如何促使學(xué)生從掌握知識向提升能力的轉(zhuǎn)變過程。而能力本位觀的核心就在于是一種以全面提高人的綜合能力為目標的價值觀。由此不難看出，樹立能力本位觀是高等院校校外實踐教學(xué)的必然要求。

二、產(chǎn)學(xué)研合作在校外實踐教學(xué)中的重要作用

產(chǎn)學(xué)研合作是科學(xué)研究和高等教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是科學(xué)研究和高等教育適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要并與社會生產(chǎn)相結(jié)合的表現(xiàn)，是市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟時代的必然選擇。產(chǎn)學(xué)研合作指企業(yè)、教育、科研機構(gòu)利用各自的比較優(yōu)勢，通過合作使技術(shù)創(chuàng)新實現(xiàn)上、中、下游的對接與耦合，使創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以提高創(chuàng)新效率并實現(xiàn)科技與經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前，產(chǎn)學(xué)研合作被認為是促進科技、教育與經(jīng)濟緊密結(jié)合的重要手段。而校外實踐教學(xué)恰好是通過利用社會資源開展多種形式的校外教學(xué)活動。因此，我們可以通過產(chǎn)學(xué)研合作來進行校外實踐教學(xué)，提升校外實踐教學(xué)效果。

1.產(chǎn)學(xué)研合作是高校學(xué)生校外最重要的實踐課堂。財經(jīng)類院校學(xué)生，很少有機會接觸校外企業(yè)，很難得到實踐鍛煉機會，而，實踐與理論的結(jié)合，特別是學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，對于學(xué)生尤其重要。產(chǎn)學(xué)研合作，為學(xué)生提供與企業(yè)面對面的機會，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營技能，了解企業(yè)需要的職業(yè)知識，為學(xué)生提前樹立大學(xué)學(xué)生的目標，有助于減輕學(xué)生對未來就業(yè)和工作的恐懼，有助于學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生結(jié)合自身特點學(xué)習(xí)專門知識，起到課堂理論教學(xué)無法比擬的作用。

2.產(chǎn)學(xué)研合作是架起高校與企業(yè)溝通的重要橋梁。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，其畢業(yè)的絕大部分學(xué)生都要為企業(yè)服務(wù)，在激勵競爭的市場經(jīng)濟環(huán)境中，為自身服務(wù)的企業(yè)增添實力。企業(yè)是人才最大需求者，高素質(zhì)、高技能、高水平的人才，是每一個企業(yè)成功發(fā)展的關(guān)鍵，人才的差異、人才的優(yōu)劣，決定著企業(yè)的發(fā)展、未來命運。一直以來，企業(yè)與高校，特別是財經(jīng)類院校與企業(yè)，很少有直接的溝通聯(lián)系，而產(chǎn)學(xué)研合作模式，可以為高校與企業(yè)提供溝通的橋梁，拉起企業(yè)與高校共同培養(yǎng)人才的序幕，以企業(yè)需求促高校人才培養(yǎng)模式改革，以高校理論知識改善企業(yè)知識結(jié)構(gòu)、員工素質(zhì)，實現(xiàn)雙方的相互促進、互相發(fā)展。

3.產(chǎn)學(xué)研合作是提升高校教師校外教學(xué)水平的關(guān)鍵途徑。產(chǎn)學(xué)研合作的主體是高校教師和學(xué)生，一直以來，躲在象牙塔內(nèi)的高校精英們，很少接觸企業(yè)，特別是財經(jīng)類院校教師，更是“一心做我理論研究，不管企業(yè)需求之事”，形成了高校教學(xué)和研究同企業(yè)實際需求嚴重脫節(jié)，嚴重阻礙了教師自身發(fā)展，嚴重妨礙了教學(xué)水平的提高，制約了學(xué)生的發(fā)展，幾乎很少有財經(jīng)院校教師，同時兼有豐富的企業(yè)工作經(jīng)歷。產(chǎn)學(xué)研合作，為高校教師敲響了警鐘，增強了高校教師的緊迫感和危機感，促進高校教師理論水平的提高，和校外實踐教學(xué)水平改善。

三、財經(jīng)類院校校外實踐教學(xué)存在的問題

校外實踐教學(xué)一直以來，都是財經(jīng)類院校的短板，很少有財經(jīng)類院校重視校外實踐教學(xué)，反而很多學(xué)校自身的理論課程都無法很好完成，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標也相當不明確，所以大都形成了以學(xué)校為中心、以書本理論為主要的教學(xué)模式，在校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)很少顧及，并存在諸多嚴重的缺陷和問題。

1.財經(jīng)類院校對校外實踐教學(xué)重視程度明顯不夠。通過對中國諸多財經(jīng)類院校的調(diào)查，高校在校外實踐教學(xué)方面的重視程度明顯不夠，高校的宗旨不是以培養(yǎng)學(xué)生技能為主，而是更注重學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)。高校領(lǐng)導(dǎo)和高校教師，很少實帶學(xué)生從事實踐活動，高校課程設(shè)計和課堂為主的教學(xué)方式，反應(yīng)出高校實踐教學(xué)觀念淡薄，從未將之列為教學(xué)的任務(wù)要求和重點內(nèi)容。認識上的缺乏，思想觀念的滯后，嚴重阻礙高校實踐教學(xué)的發(fā)展。

2.財經(jīng)類院校普遍存在對校外實踐教學(xué)投入不足現(xiàn)象。縱觀國內(nèi)各財經(jīng)類高校，如火如荼的學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，一個個美麗的校園、一棟棟宏偉的校舍，形成了學(xué)校很豪華、教學(xué)硬件很厚實，而包括實踐教學(xué)的軟件很落后，學(xué)生只能看著如花的校園，感嘆知識的貧乏，理論的枯燥無味。這，鮮明的反映了，財經(jīng)類高校對校外實踐教學(xué)投入的嚴重不足，美麗的校園產(chǎn)生不了知識，而只有過硬的教學(xué)軟件、切合學(xué)生需求的實踐教學(xué)建設(shè)，才是學(xué)生真正需求的財富。

3.財經(jīng)類院校校外實踐教學(xué)目標不明確，教學(xué)形式單一。財經(jīng)類院校也有搞實踐教學(xué)的，但只是流于形式，做做樣子。實踐教學(xué)教師，很多并非專業(yè)課老師，教師自身的實踐能力值得商榷，教師的實踐教學(xué)過程更值得探討，學(xué)校對實踐教學(xué)的督察工作也值得玩味。諸多的因素，構(gòu)成了高校對實踐教學(xué)目標的模糊，單一乏味的實踐教學(xué)方式，更是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的噩夢。

4.財經(jīng)類院校師資結(jié)構(gòu)單一，懂企業(yè)實踐管理知識的教師太少。財經(jīng)類院校教師，多以理論研究為主，教學(xué)自身很少出自于企業(yè)，并有一定的工作經(jīng)驗。純學(xué)術(shù)性的教師出身，制約了教師實踐教學(xué)水平的提高。以管理類專業(yè)為例，很少有教師真正在企業(yè)當過管理人員，甚至有的教師連當個班主任，管理區(qū)區(qū)一班40多名學(xué)生，都存在嚴重問題。實踐知識教師人才的匱乏，是高校校外實踐教學(xué)的一大頑疾，很難在短期內(nèi)得到明顯改善。

5.財經(jīng)類院校校外實踐教學(xué)基地建設(shè)不僅數(shù)量偏少，而且大都流于形式。校外實踐教學(xué)基地是實施校外實踐教學(xué)的重要平臺，然而，從現(xiàn)有的基地建設(shè)情況來看，目前財經(jīng)類院校校外實踐教學(xué)基地建設(shè)不僅數(shù)量偏少，而且大都流于形式。主要變現(xiàn)為：一方面，即使校外企業(yè)同學(xué)校鑒定了校外實踐教學(xué)基地合同，但是如果他們認為對他們用途不大，甚至是麻煩時，校外企業(yè)的積極性就好大大降低了；另一方面，由于受到校外實踐教學(xué)經(jīng)費和學(xué)生經(jīng)濟能力有限的影響，從而導(dǎo)致很多校外實踐教學(xué)基地?zé)o法建設(shè)和維持，學(xué)生也沒有能力參加校外實踐教學(xué)活動。因此，必然產(chǎn)生財經(jīng)類院校校外實踐教學(xué)成效甚微。

四、基于能力本位觀的校外實踐教學(xué)創(chuàng)新模式

通過上面分析可知，目前財經(jīng)類高校校外實踐教學(xué)存在諸多問題，因此，我們必須進行改革創(chuàng)新，不斷探索財經(jīng)類高校校外實踐教學(xué)新模式。高校是學(xué)生能力培養(yǎng)的主要地方，改善學(xué)生職業(yè)能力還得以高校為突破口，將能力培養(yǎng)作為主線，以實踐教學(xué)為載體，加強校外實踐教學(xué)建設(shè)。

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立能力本位觀的辦學(xué)理念。高等教育的發(fā)展，樹立以能力本位為觀點的教學(xué)思路，是實踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容，結(jié)合國內(nèi)對管理類人才能力的需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)目標，確立能力教育為本位的全新教育理念。應(yīng)該以社會的需要為導(dǎo)向，從職業(yè)化視角分析人手，改變財經(jīng)類院校，包括管理類專業(yè)在內(nèi)的大部分專業(yè)的培養(yǎng)目標，增強高校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生對能力培養(yǎng)的重視程度，確立以能力本位觀為主的教學(xué)培養(yǎng)計劃，形成由上而下、由淺入深的認識水平提高，做到高校以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標、學(xué)生以能力提高為任務(wù)的全新教育氛圍。

2.推進課程體系改革，強化校外實踐教學(xué)內(nèi)容。以能力本位觀為辦學(xué)理念，要求各高校要改革現(xiàn)有課程體系，以培養(yǎng)“高素質(zhì)、強技能、實用性”的應(yīng)用型人才為目標，強化實踐教學(xué)的內(nèi)容，真正實現(xiàn)高校教育與社會需求的無縫對接。組織教師與用人單位交流會，認真聽取用人單位意見，對學(xué)生能力的實際需求，增加實踐教學(xué)內(nèi)容，做到以社會需求定課程體系，實施以能力提高為主的教學(xué)改革。

3.建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，營造實踐教學(xué)氛圍。實踐教學(xué)基地是教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的重要物質(zhì)條件。目前高等教育學(xué)校，普遍存在重校園建設(shè)，輕實踐教學(xué)建設(shè)問題。要徹底解決這一問題，必加大實踐教學(xué)投入，聯(lián)合地區(qū)性高校，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與實踐基地。一方面，有學(xué)校投入建設(shè)實踐教學(xué)場所，購買實踐設(shè)備和器材；另一方面，容許學(xué)生在創(chuàng)業(yè)基地中，從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，對于好的項目，學(xué)校予以大力支持，甚至可以通過企業(yè)贊助方式，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮。通過完全不同課堂環(huán)境的實踐基地建設(shè)，為學(xué)生營造接近社會的實踐氛圍。

4.加強實踐教學(xué)管理，推進與企業(yè)間的互動合作。提高實踐教學(xué)質(zhì)量、要嚴格考察考核實踐教學(xué)，做好實踐教學(xué)管理工作。要轉(zhuǎn)變寬松管理的思想，形成嚴格嚴明的考核機制，確保實踐教學(xué)教師能認真?zhèn)湔n、組織實踐過程、學(xué)生認真參與實踐過程。杜絕流于形式的實踐教學(xué)過程，提高實踐教學(xué)水平和質(zhì)量。可以通過加強高校與企業(yè)間合作，構(gòu)建雙向培養(yǎng)計劃，即組織優(yōu)秀教師和學(xué)生進企業(yè)參加工作，學(xué)習(xí)企業(yè)管理經(jīng)驗，以實際企業(yè)為載體，做好練兵工作；企業(yè)組織優(yōu)秀員工進高校，參加理論學(xué)習(xí)以及安排實踐教學(xué)，使得學(xué)生與企業(yè)管理人才零距離接觸。一方面，學(xué)校培養(yǎng)了教師和學(xué)生，另一方面，企業(yè)也鍛煉了員工的技能，起到雙贏的良好作用。

5.規(guī)劃學(xué)生職業(yè)生涯，推進職業(yè)技能考核工作。高等財經(jīng)類院校，應(yīng)該學(xué)習(xí)很多專科類院校在職業(yè)教育方面經(jīng)驗，從大一開始規(guī)劃學(xué)生未來職業(yè)生涯。比如每一學(xué)期確立一個學(xué)習(xí)主題，教師按這一主題安排教學(xué)活動，學(xué)生按這一主題安排學(xué)生工作，隨著年級的增長，更新主題目標，一步步實現(xiàn)學(xué)生向社會的靠攏。可以把大一規(guī)劃為，小事做起、和諧相處；大二規(guī)劃為，學(xué)習(xí)創(chuàng)新、培養(yǎng)魅力；大三規(guī)劃為，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)建、展現(xiàn)才華；大四規(guī)劃為，真情留校，踏向社會。以每學(xué)年明確的目標，改變以往學(xué)生讀大學(xué)無志向、無規(guī)劃的風(fēng)氣，逐步讓學(xué)生形成職業(yè)規(guī)劃思想，以此推進實踐教學(xué)改革。此外，還可以通過讓學(xué)生參與各種技能證書的考核，推進實踐教學(xué)的針對性和實用性，提升學(xué)生對實踐教學(xué)的重視度，培養(yǎng)學(xué)生的一技之長。

6.創(chuàng)新校外實踐教學(xué)經(jīng)費管理模式，提高校外實踐基地的使用效率。不難看出，經(jīng)費缺乏以及學(xué)院經(jīng)費管理缺乏自主權(quán)，是制約校外實踐基地使用效果不佳的最為關(guān)鍵的因素。因此，我們必須打破現(xiàn)有的經(jīng)費管理體制，創(chuàng)新校外實踐教學(xué)經(jīng)費管理模式。這里最為重要的有兩點：一是創(chuàng)新高等學(xué)校校外實踐教學(xué)經(jīng)費籌集方式，必須通過多渠道多方式籌集校外實踐教學(xué)經(jīng)費；二是必須放開二級學(xué)院對校外實踐教學(xué)經(jīng)費使用的自主權(quán)，這是因為校外實踐教學(xué)從實施主體來看，主要是由高校的二級教學(xué)單位進行，如果他們沒有經(jīng)費使用自主權(quán)，那么他們根本不可能有積極性去開展校外實踐教學(xué)，因此，這方面的改革和創(chuàng)新是十分重要的。

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