對開放大學國際貿易專業專科課程改革的建議

摘要：開放大學作為以繼續教育為主體的辦學機構，更多承擔著應用型人才的培養，其專業課程的設置更應突出實踐性，主要包括人才培養目標模式確定、專業課程結構和課程特色確立及教學效果的考核等方面。良好的國際貿易專業課程體系， 能使開設此專業的其他高校從中得到借鑒， 從而促進開放大學學生實踐能力的全面提升。

關鍵詞：國際貿易專業；人才培養模式；課程體系；課程特色

中圖分類號：G641 文獻標志碼：Ａ 文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０11）20－０248－02

一、明確國際貿易專業的人才培養目標和培養模式

（一）國際貿易專業的人才培養目標

專科重實踐，國際貿易專科人才培養目標應該是：具有大專學歷，能在外經貿企業或相關行業從事商務談判、簽訂合同、報關等工作，能上崗操作的實用型專業人才。

根據上述人才培養目標，專科培養的學生應具有基本的專業知識、較強的實際應用能力和業務素質。具體要求如下：

1.基本理論知識。學生必須掌握本專業培養目標所需的基礎知識；國際貿易理論與政策、相關的國際貿易慣例和國際貿易法規、世貿組織規則；國際市場營銷基本常識；商務英語、外貿英文函電及外貿英語口語等基本技能；國際貿易貨物運輸與保險、外貿單證實務、報檢、報關實務和國際貨款結算等方面的業務知識。

2.扎實的專業技能。國際貿易實務專業培養出來的人才，要具備初步與外商磋商交易、擬訂合同條款的能力，實現交易目標的溝通的業務素質；具有從事跟單、貨代、獨立處理履行合同等各業務環節的單證操作、辦理托運、投保、報檢、報關和貨款結算等能力；熟練運用電子計算機進行電子商務運作的技能。

3.持有相應的從業資格證書。國家商務部、海關總署、商檢總局等職能部門組織的從業資格證考試，是對從業人員素質能力的權威評價考核，對從事對外貿易工作的人員，要求持證上崗。作為開放大學國際貿易專業的專科生，在拿到學歷證書的同時，至少取得一個以上從業資格證書。這是衡量專業人才是否合格的標準之一，是評價畢業生素質和專業能力的依據。

（二）未來國際貿易專業人才培養模式

開放大學作為以繼續教育為主的成人學校，必須堅持以市場為導向，以企業對專業人才的要求為標準，培養能頂班上崗的實用型人才為目標。國際貿易實務專業要準確把握企業對專業人才的崗位職責的變化，結合企業對崗位標準的變動，在教學計劃、課程體系、教學重點、教學手段和考核方式等方面做出及時調整，實行動態教學過程。

1. 建立“課程設置、專業技能、證書資質”三位一體的人才培養模式。

（1）“課程設置”。國際貿易專業專科所開設的課程和教學內容及要求，應以能讓學生普遍通過有關從業資格證考試為宗旨，以學生掌握能從事國際貿易業務活動的基本知識、專業技能和業務素質為目標，建立“崗、證、課”三位一體的人才培養目標模式。

（2）“專業技能”。外經貿企業的工作崗位分工呈逐步的趨勢，以達到專而精的工作效果。崗位的職責就是國際貿易專業專科的人才培養目標指向。

（3）“證書資質”。商務部、海關、商檢局等職能部門為使外經貿企業業務人員能夠對所從事的工作的流程清楚、要求明確，讓企業能招聘和使用高素質的人才，組織全國統一的從業資格證考試，實施持證上崗的優選制度，從而保證了外經貿企業專業人才優化組合。國際貿易專業應以考證通過率作為考核教學質量的重要依據。

2.實施“一個中心、兩個依托、三個素質”的人才培養教學模式。

（1）“一個中心”是以學生能力培養為中心。成人教育以市場為導向，以教育部提出的“實際、實踐、實用”為原則，培養學生在一定理論素養和專業素質的基礎上獲得上崗能力，使學生符合用人單位要求，有后續發展、提升的潛力。

（2）“兩個依托”。既要培養學生“零距離”上崗就業能力，又有后繼潛力。一方面，以加強實踐性教學為依托，培養學生適應實際崗位要求的動手能力；另一方面，以基礎理論教學為依托，讓學生掌握“必需、夠用”的理論知識，這也是在理論教學中必須達到的學習標準。在教與學的實踐中加強課內實訓以構筑理論與實踐的橋梁，采取多種模擬仿真手段，加大理論聯系實際和指導實踐的校內外集中實訓的力度，包括實物實訓和無紙化電子實訓，使學生學以致用、理論與實踐良好結合。

（3）“三個素質”。一是培養學生具備從事外貿工作的基本職業素質，二是具有專業技術應用能力素質，三是具有綜合經營管理的素質。在組織教學的各個環節中，各門課程的內容要有一定的深度和廣度，要為學生打下深厚的文化基礎，扎實的專業功底，熟練的業務操作技能，以及在實際業務中能夠分析、處理和解決較復雜問題的能力。

二、課程體系的構建設想

（一）建立全新的國際貿易專業的課程體系結構

以往的國際貿易專業學科體系重理論輕實踐，新的課程體系必須依據職業崗位對知識、技能的要求，同時充分考慮學生職業的發展需要來設置課程，包括各門課程的教學內容，構建起以職業崗位為導向的理論與實踐相結合的注重業務技能培養的多層次的模塊式的課程體系。

第一層，技能模塊。根據外經貿企業各種崗位對實際技能的要求，及相關從業資格證考試的項目，分別開設外貿業務員、跟單員、單證員等各門專業課程的教學，把相關課程分解成相應模塊，大體分為理論講授、課內實訓和課外實際體驗三個子模塊進行教學，幫助學生掌握相關實際技能。

第二層，資質培養模塊。國際貿易專業培養出來的畢業生要獲取大專學歷證書和至少一個以上的從業資格證書，以滿足行業要求，實現快速就業的目標。

第三層，職業基本素質及能力模塊。開放大學培養的是大專以上學歷的專業人才，必須讓學生掌握基礎的文化知識，接受基礎知識的教育，得到文藝、體育和心理素質等綜合培養，注重引導學生積極開展豐富多彩的社會實踐活動，使學生形成良好的人文、思想、道德情操和心理素質，為步入市場、社會，從事職業崗位工作打下堅實的基礎。

（二）國際貿易專業的課程特色

國際貿易專業的專業課程應體現以下幾個特色：

1.突出實踐，以資質要求為導向

根據外貿行業對專業人才的需求，以及從業資格證考試對專業人才能力素質的衡量標準，專業課程要求學生必須掌握相關專業知識和技能。為此，有針對性地開設“國際貿易單證實務”、“報關商品學”、“報檢實務”、“國際貨物運輸與保險”、“國際貿易跟單實務”等專業課程，并與從業資格證考試的要求相適應，真正實現“教學、考證、快速上崗”三者的完美結合。

2.堅持學、做統一，突出實踐能力

為體現“學、做”的統一，將課堂教學分為業務知識的講授與課內實訓兩個模塊，不僅要求講清每個知識點的原理，重點、難點，還要利用案例、布置簡單的任務、小型的專題等實訓活動，進行動手操作練習，以加深理解和運用所講授的專業知識。每個單元知識教學完成后，都要采用模擬實務來進行綜合實訓，不斷提高分析和解決實際問題的能力，實現課堂教學以教師為主體向學生為主體的轉變，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效果。

3.理論加實踐強化就業能力

作為國際貿易專業，培養學生既要具有大專以上的學識水平，又要具備很強的就業競爭力，必須將外經貿行業的從業資格證考試的標準和內容全部納入專業的教學計劃，并根據從業資格證考試的標準不斷提高，考試內容不斷更新的實際，來調整和完善教學計劃，組織教學和實訓活動，并按從業資格證考試的標準對學生的學業成績進行考核，讓學生既完成了專科學業，順利通過從業資格證的考試，又能從事多個職業崗位工作。

4.理論與實踐相結合，突出實踐性教學

國際貿易專業課程的教學方式，應采用理論教學、課內實訓、課外實訓三者有機結合的課程教學模式。專業理論知識的講授，堅持精講，突出重點，以“基本要求”為度，通過強化課內實訓加深對專業知識的理解，在每一單元組織綜合實訓，期末針對課程的知識和業務技能對學生進行一周左右的集中實訓。為達到集中實訓的效果，應組織教師編寫與實際工作相吻合的實訓大綱、綜合實訓指導書、實訓練習冊、實訓計劃等教輔資料，并利用多媒體等教學手段，引進仿真的實訓操作軟件，通過加大校外實訓基地建設，組織學生到外貿公司、港口、碼頭、倉庫、集裝箱堆場等進行現場觀摩，請專家現場講座，安排學生畢業實習等活動，凸顯實踐性教學在教學中的地位。

三、國際貿易專業的教學考核

強化實踐性教學，對學生的學業成績就不能只以書面答卷的分數做定論，要客觀、系統、準確的評價考核學生的學業成績，必須對傳統的考核方式進行改革。

（一）改變考核方式，形成性考核與結果考核相統一

為配合國際貿易實務課程體系在教學過程中的有效實施，將傳統的卷面考試方式，改為職業能力培養的效果評價方式，建立全面的專業技能考核體系和評價機制。

1.各門專業課程均建立符合能力培養要求的考核內容、標準和方法，并將考核辦法向學生公布，使學生知道各門課程對具體知識、能力和素質的考核要求，在學習中，主動接受考核。

2. 根據課程的類型采取靈活多樣的考核形式：（1）必修課的考核成績由課堂教學基本知識的筆試成績與課內實訓考核成績，綜合實訓考核成績和平時學習表現，按比例評定其期末總成績。（2）選修課程的考核成績，則依課程的特點不同，采取靈活的方式，對理論知識性強的課程，采取筆試與綜合性小論文結合起來進行考核，對實踐性強的課程，依據完成實踐性項目的效果及平時的學習表現進行評定。（3）對課外實訓的考核，要求學生必須完成全部的實訓流程，適當考慮學生在實訓中的表現，主要依據學生完成的實訓作品評定檔次、確定成績。（4）對取得“職業技能考評”、取得行業認證、從業資格證考試的課程，作為評定其成績合格的依據，并可免修該門課程，讓學生選修其他的課程，拓寬知識面。

3.重視對學生的職業素養的培養考核。學生在校學習期間，學校應加強對學生的職業道德素質，體質、心理素質等方面的培養和考核，使之貫穿在學生的課堂教學、課內外實訓和第二課堂活動等，考核學生的價值觀、敬業精神、奉獻精神、團隊合作精神、社交、組織和公關能力。

（二）靈活掌握學分突出課程改革的目的性

學分制在專業學習考核評價制度上能激勵學生主動完成學業，只要完成規定學分，就可提前畢業，提前推薦就業或深造學習，對于未完成規定學分的學生，不予畢業，直到修完學分為止。國際貿易實務專業按各門課程的地位和作用不同，規定不同的學分，學分向技能培養和職業資格相關科目傾斜，最高為4 個學分，最低為1 個學分。

總之，對開放大學國際貿易專業專科課程改革是綜合性的系統工程，不可能一蹴而就，但是總體方向應該明確，這也是其他應用型課程面臨的共性問題。本科重理論，專科重實踐是我們在課程設置和改革中應遵循的一個重要原則，為真正達到為地方經濟發展培養應用型人才的目的，這也是開放大學作為成人繼續教育的立腳點、出發點。