高校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)在大學(xué)生思想政治工作中發(fā)揮重要作用

摘要：要正確處理大學(xué)生思想政治工作與思想政治理論課教學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮思政課在思想政治工作中的優(yōu)勢，努力凸顯新形勢下思政課在思想政治教育中的主渠道作用。作為主渠道，思政課通過對大學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行思想品德教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；思想政治工作；關(guān)系；作用

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ 文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０11）20－０264－02

自《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā) [2004]16 號）發(fā)布以來，高校的思政課教學(xué)工作取得了長足發(fā)展。但是，在正確認(rèn)識和處理大學(xué)生思想政治工作與思想政治教育的關(guān)系，充分發(fā)揮思政課教學(xué)的主渠道作用，使其在新形勢下改革、創(chuàng)新、發(fā)展，還有待進(jìn)一步探索。

一、準(zhǔn)確理解是關(guān)鍵

要準(zhǔn)確理解高校思想政治工作與思想政治教育的關(guān)系，把二者的職能有機(jī)融合起來。高校思想政治工作是堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，樹立社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要保證。高校思政教育，是黨運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法，對大學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有組織地施加教育影響，使之形成符合社會主義核心價(jià)值的思想品德的實(shí)踐活動。從概念上看，思想政治工作的范圍要寬一些，思政教育更具體一些。從內(nèi)容上看，二者的目標(biāo)一樣，兩個概念是通用的。特別是在高校，思想政治工作和思政教育往往融為一體不能分割，只是側(cè)重點(diǎn)不同。思想政治工作是標(biāo)本兼顧，既管方向又管具體，思政教育則是以固本為主。

要準(zhǔn)確理解思政課是實(shí)現(xiàn)思政教育的主要載體。思政課是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，在大學(xué)生思政教育方面起著其他課程不可替代的重要作用。充分發(fā)揮思政課的作用，用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀武裝當(dāng)代大學(xué)生，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是社會主義大學(xué)的本質(zhì)特征，是黨和國家事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證。思政課教學(xué)的質(zhì)量直接影響思政教育的實(shí)效，需要加強(qiáng)和改進(jìn)思政課教學(xué)，用思政課的良好效果來實(shí)現(xiàn)思政教育的目標(biāo)。

要準(zhǔn)確理解大學(xué)生思想政治工作包括思想政治理論教育和日常思想政治教育兩個重要方面，一個是主渠道，一個是主陣地，二者是相互依存、互為補(bǔ)充，共同實(shí)施大學(xué)生思政教育。思政課作為主渠道，是通過對大學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)和提高大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法，分析和解決問題的能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。主陣地是以思想政治工作為主開展工作，主陣地需要主渠道的支撐，主渠道的效應(yīng)主要靠主陣地來彰顯，特別是在新形勢下，主渠道向主陣地滲透，融合互動已成必然趨勢。要充分認(rèn)識到大學(xué)生思想政治工作是中國共產(chǎn)黨為確保黨的教育方針在高校的貫徹實(shí)施，保證黨的絕對領(lǐng)導(dǎo)，在學(xué)校進(jìn)行的思想工作和組織工作。思政課教學(xué)是以課堂活動為主要形式，通過系統(tǒng)傳授馬克思主義科學(xué)理論，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，樹立正確人生觀的實(shí)踐過程。兩者在地位和作用方面，思想政治工作在高校工作中居于主導(dǎo)和核心地位，統(tǒng)帥和指導(dǎo)著其他各項(xiàng)工作，其中就包括政治理論課教學(xué)，最終目標(biāo)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)。高校的思政課教學(xué)，只是院校課程教育的一個分支學(xué)科，是在思想政治工作和教學(xué)規(guī)律的規(guī)范和引導(dǎo)下進(jìn)行的，其教育對象只是學(xué)生。在工作方式上，大學(xué)生思想政治工作的途徑主要是組織學(xué)生參加政治理論學(xué)習(xí)，時(shí)事政策教育以及上黨課，召開報(bào)告會，組織討論、辯論、文體活動等。而思政課教學(xué)則是課堂教學(xué)，必要時(shí)包括一些實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)。只有準(zhǔn)確理解大學(xué)生思想政治工作與思政課之間的辯證關(guān)系，才能有效發(fā)揮思政課在大學(xué)生思想政治工作中的主渠道作用。

二、正確認(rèn)識是前提

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號）、教育部《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號）及《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于印發(fā)〈中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見〉的實(shí)施方案》（教社政〔2005〕9號）等文件出臺后，在指導(dǎo)高校按照四年制本科的課程設(shè)置，抓好4門必修課（馬克思主義基本原理，毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論，中國近現(xiàn)代史綱要，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)）以及 開設(shè)“形勢與政策”、“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”等選修課方面作了許多貫徹實(shí)施，使思政課的教材統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容趨于一致、地位得到鞏固提高，但是，受傳統(tǒng)影響，大學(xué)生思想政治工作與思政課教學(xué)相互脫節(jié)、混淆、重復(fù)，甚至對立的現(xiàn)象還比較突出。一是存在兩支隊(duì)伍各自為政，既削弱了大學(xué)生思想政治工作的作用，也影響思政課的效果。高校思想政治工作隊(duì)伍應(yīng)該由學(xué)校的黨組織、共青團(tuán)、學(xué)生會成員和思政課教師、班主任、輔導(dǎo)員等組成，從各種角度開展大學(xué)生思想政治工作。但是，在具體實(shí)施中往往表現(xiàn)為思想政治工作與思政課相脫離，把思政課教師排除于思想政治工作隊(duì)伍之外，形成多數(shù)專職思想政治工作者上不了思政課，承擔(dān)思政課的教師則只管完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，不愿做或不會做具體的思想政治工作的局面，進(jìn)而造成主渠道不暢、主陣地不牢的狀況。二是機(jī)構(gòu)設(shè)置與教師配備參差不齊，教師對思想政治教育學(xué)科的研究少而忙于應(yīng)付教學(xué)多。多數(shù)高校有的是每個院、系設(shè)一個思政課教研部門，負(fù)責(zé)院系的思政課教學(xué)，有的則全校只設(shè)一個部門負(fù)責(zé)全校的思政課教學(xué)。導(dǎo)致教師疲于教學(xué)任務(wù)，無時(shí)間進(jìn)行學(xué)科研究，思政課教學(xué)難于做到與時(shí)具進(jìn)，滯后于社會政治經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展對思政教育工作的新訴求。由于思政課教師編制少任務(wù)重，只能采用“承包式”的任課方式，教師為了待遇，也愿意更多地上課，低水平地勞動，在一定程度上損害了思政課的信譽(yù)。三是思政課教學(xué)方式因循守舊、缺乏創(chuàng)新，在大學(xué)生思想政治工作中的作用大打折扣。高校普遍都把政教工作完全交給政治理論課課堂教學(xué)去做，交給教師來完成。教師在實(shí)施教學(xué)過程中，一種傾向是以自我為中心來思考問題， 認(rèn)為思政課的開設(shè)是國家行為，教師執(zhí)行的是國家的指令， 講的內(nèi)容又是馬克思主義真理， 學(xué)生必須學(xué)，不學(xué)或者學(xué)不好那是學(xué)生的問題。主要做法就是在課堂“滿堂灌”，照本宣科，照著有關(guān)文件講，不重視科研， 不能在研究的層面上去講解， 不能說服學(xué)生、打動學(xué)生，使學(xué)生真正理解，使教學(xué)達(dá)不到一種高的水平、高的層次、高的質(zhì)量。另一種傾向是思政課教師為了吸引學(xué)生的注意力甚至為了迎合學(xué)生心理，往往不是深入思考如何按照思政課的教學(xué)規(guī)律讓學(xué)生喜歡這門課程，認(rèn)同課程中所灌輸?shù)睦碚摚前颜n堂時(shí)間用在講故事、說笑話上，把思政課變成“聊天課”，雖能引起一些學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，但嚴(yán)重偏離了思政課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，背離了思政課的特點(diǎn)。這些傾向的存在使得思政課遠(yuǎn)不能針對學(xué)生關(guān)心的“熱點(diǎn)”和“難點(diǎn)”問題，做出深刻而有說服力的理論說明，仍然克服不了思政課教學(xué)過程中“上不搭天、下不著地”，僅僅在課堂上宣讀抽象而空洞道理的毛病。只有充分認(rèn)識到大學(xué)生思想政治工作和思政課教學(xué)間存在的這些脫節(jié)狀況，才能解決思政教育中的問題和不足，使思政教育由封閉走向開放，把思政課教學(xué)辦成大學(xué)生喜歡的、形式豐富多樣的、有目的性的、切合現(xiàn)實(shí)的、雙向的以自我教育為主的教育。

三、切實(shí)掌握是重點(diǎn)

大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。 加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，將其培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

在新形勢下，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作最主要的措施，就是要確立“兩個主體”意識，即教育者的“過程主體”和受教育者的“實(shí)踐主體”的意識，這就需要思政教育工作，特別是思政課教師正確掌握大學(xué)生的思想動態(tài)，從傳統(tǒng)的教育方式中解脫出來，有的放矢地與大學(xué)生進(jìn)行探討，對其進(jìn)行正確引導(dǎo)。一方面要清醒地認(rèn)識到， 隨著對外開放不斷擴(kuò)大、社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，我國社會經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，大學(xué)生思想活動的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性明顯增強(qiáng)，大學(xué)生價(jià)值觀念呈現(xiàn)出日益多樣化和復(fù)雜化的趨勢。各種思想文化相互交織碰撞的時(shí)代，對大學(xué)生造成了很大影響，不可避免地會導(dǎo)致少數(shù)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀發(fā)生扭曲，不同程度地存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神不足、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差。另一方面是要充分認(rèn)識當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀與我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展突飛猛進(jìn)、社會生活豐富多彩之間的差異，看到思想政治教育既不能充分解釋我國社會轉(zhuǎn)型期中所出現(xiàn)的新情況、新問題，又不能解決學(xué)生對社會問題、價(jià)值觀人生觀的疑問等實(shí)際問題。看到思政課教學(xué)內(nèi)容既脫離當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際，不能激發(fā)大學(xué)生的愛國情感，不能產(chǎn)生對社會主義和共產(chǎn)主義理想信念的認(rèn)同，更不能使思想政治理論內(nèi)化轉(zhuǎn)變成為大學(xué)生的精神信仰，學(xué)生上課只是為了應(yīng)付考試的狀況，這些情況嚴(yán)重制約著思政課的教學(xué)效果和學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高。

四、改革創(chuàng)新是途徑

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中提出，大學(xué)生思想政治教育要努力“體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，增強(qiáng)實(shí)效性”。這是對高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的總體要求，這就須要做到：

一是進(jìn)一步以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)貫徹（中發(fā)〔2004〕16號）、（教社政〔2005〕5號）、（教社政〔2005〕9號）等文件精神，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，使思想政治教育嚴(yán)格執(zhí)行“六個必須”。即：必須高舉旗幟，用馬克思主義中國化的最新成果武裝大學(xué)生；必須育人為本，把立德樹人作為根本任務(wù)；必須統(tǒng)籌兼顧，全面推進(jìn)學(xué)科體系、教材體系和教師隊(duì)伍建設(shè)；必須改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)教育教學(xué)的針對性、實(shí)效性和吸引力、感染力；必須抓好隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的人格魅力和學(xué)術(shù)魅力；必須加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，建立有效的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制的要求進(jìn)展。

二是在教學(xué)方法上，要緊密聯(lián)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生思想實(shí)際，直面社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)、講道理，以理服人、以情感人。積極運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)，征集評選“精彩一課”、“精彩教案”、“精彩多媒體課件”，開通教育教學(xué)網(wǎng)站，從根本上解決思政課教學(xué)方法單一、吸引力不強(qiáng)等問題。

三是在思政課教學(xué)的管理上，要確立考慮問題必須以服務(wù)學(xué)生為中心、課堂講授必須以科學(xué)研究為支撐、推進(jìn)改革必須以管理改革為先行、全部工作必須以隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)的理念、努力改進(jìn)思政課教學(xué)的管理方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，快速適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求。

四是在教學(xué)方式上，可參照一些大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對思政課的教學(xué)實(shí)行課程主持人、課堂主管教師、主講教師和助教“ 四位一體” 的管理方式，在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)組式的教師組合方式、專題講座式的授課辦法、多種多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)、多媒體教學(xué)的技術(shù)手段、靈活寬松的考核方法、全年滾動的排課方式、學(xué)生自由選課的辦法等有效方式。

五是要加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，在組織加強(qiáng)和隊(duì)伍充實(shí)的同時(shí)，重在素質(zhì)提高。學(xué)生到大學(xué)最希望得到高水平教師的指導(dǎo)，特別是希望見到名師，聽名師授課。這就需要提升教師的人格魅力和學(xué)識魅力。要通過各種渠道和方式，提高思政課教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，使其成為教學(xué)骨干、學(xué)術(shù)帶頭人、名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才，從根本上提高思政課的吸引力、感染力，充分體現(xiàn)思政課在大學(xué)生思想政治工作中的主渠道作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡錦濤.在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會議上的講話[N].人民日報(bào)，2005-01-19.

[2] 賈鳳姿.上好大學(xué)思想政治理論課要做到五個結(jié)合[J].求是，2010，（10）.

[3] 張劍.在新的歷史起點(diǎn)上推進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)[J/OL].中國文明網(wǎng)，2010-10-19.

[4] 張耀燦，鄭永廷等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2006：136-157.

[5] 陳占安.積極推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)管理的改革[J].思想理論教育，2007，（10）.