巧導妙引入境來

摘 要：在歷史教學中，教師要善于創設情境，比如激趣導入、組織表演、巧設問題、開展辯論，還可以組織學生實地考察等等。教師通過巧導妙引，使學生在輕松愉快的學習環境中接受知識、培養能力、健全心理、優化品質。

關鍵詞：興趣；競爭；問題情境；誘導

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2011）10-055-01

一、激趣導入，引人入勝

常言道：“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”，一堂好課也是這樣。教師要在走入課堂的瞬間，出奇制勝，用學生意想不到的情境“抓住”學生。除了使用精美的語言以外，也可以使用體態語言，或者帶著實物道具，激情導入，引起學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，激發學生的求知欲和探究愿望。

比如，在講中國古代文化（下）《書法與繪畫》這一課時，教師可以帶著《清明上河圖》（印刷品）進入教室，先給同學展示這幅場面浩大的作品，再讓學生說出東京汴河兩岸的繁華，使學生直觀感受到這幅作品的史料價值。

在講《五四運動和中國共產黨的成立》時，教師可先讓幾個學生登臺表演巴黎和會上中國外交失敗的消息傳入國內，北大學生義憤填膺、群情激奮地走上街頭的情形。如果表演者憤怒的神態能夠表現得淋漓盡致，其他觀眾同學也一定會有身臨其境之感，一定會受到很大鼓舞。

這種預設歷史情境的方法，激發了同學們的興趣，也培養了他們的愛國主義情感。與此同時，教師適時地提出問題，引發學生思考，從而導入新課。師生在這樣的情境中很快、很容易進入角色，當然就容易收到較為良好的課堂效果。

二、引入競爭，組織表演

市場經濟的社會是競爭的社會，沒有競爭就不可能有發展。一個班級就是一個競爭社會的縮影。教師應積極創設情境，引導學生參與競爭，敢于創新。只有在競爭中，學生的潛能才得到挖掘和發揮，進取精神才能得到培養，個性才能得到張揚，心理素質和知識水平才能得到提高。

在歷史課上，教師可以根據學生的基礎和水平把學生分為若干組，就某一教學內容，讓他們展開討論，并對他們討論過程和結果進行打分，評出優秀，給予表揚或表彰。教師可在課前幫助學生組織編排小節目，歷史劇等，鼓勵學生比一比，看誰表演的好。通過學生的表演再現歷史，以便使同學們在喜聞樂見的學習活動中感悟歷史，獲取新知。

比如，在講授中共成立時，教師可以讓一位女生扮演記者（記者職業可是她的夢想），讓一位男生扮演“一大”代表李達（男生渴望有正面人物的成就感），就大會有關問題接受記者采訪。同學們很快就能參與到活動中去。

三、巧設問題，引領探究

問題是科學研究的出發點，沒有問題就不會有學習的動力，就不會有創新和發現。良好的問題情境可以點燃學生的求知欲，激發學生的內在動機，使其主動學習、樂此不疲。因此，教師要善于創設問題情境，引領學生積極探究。

比如，在講述《甲午中日戰爭》的結果時，教師可以設計這樣一個問題：李鴻章是不是賣國賊？沒有李鴻章還會有喪權辱國的《馬關條約》嗎？

我在講授這一課時，組織學生討論，大家七嘴八舌，議論紛紛。有的說李鴻章就是賣國賊，沒有李鴻章中國不會戰敗。有的卻說沒有李鴻章，清政府同樣擺脫不了失敗的命運，照樣還會有《馬關條約》，這是中國經濟落后所致，絕非李鴻章一人所能左右的局面。我緊接著給予鼓勵：同學們說的都有道理，并告訴大家，日本當初強加給中國人民的不平等條約內容比后來簽定的《馬關條約》更為苛刻。

歷史教師要善于設計問題，創造問題情境，啟發誘導學生思考和討論。同時又要善于鼓勵學生大膽提出問題，給學生適當的思維空間和探索機會，只有這樣才能達到教育的目的，實現“學史使人明智”。

四、開展辯論，感悟歷史

歷史是發生在昨天的事情，而且一去不復返，具有過去性的特點。這與中學生的年齡特點和社會閱歷不足形成很大差距。不少同學因為感到學習歷史枯燥無味而失去興趣，甚至喪失信心，告別了他們討厭的“故紙堆”，但他們卻成了“史盲”。

作為歷史教育工作者，既要研究教材，又要研究學生。要學會“用教材”，而不能僅僅局限于“教教材”，要激勵學生，而不是灌輸知識。

在歷史課堂教學中，討論和辯論能充分發揮學生的主體作用，激發學生學習和探究歷史的積極性和主動性。在激烈的辯論和討論中，學生的思維能力、分析能力、判斷能力、表達能力都能得到提高，同時學生的挑戰性和敢于應戰的精神也得到鍛煉和培養。

五、調查走訪，參觀考察

學校和課堂是學生獲取知識的重要場所，但不是唯一途徑。歷史老師要積極創造條件，讓學生走出課堂，到圖書室去；走出學校，到社區、到農村去，到博物館去，到古跡遺址和革命圣地去。在那里，學生可以獲取課本上得不到的知識和信息。

我讓學生走訪社區，向老人了解日軍在當地犯下的種種罪行和我們的先輩們不屈不撓的斗爭精神。我把學生帶到馬陵山觀看花廳遺址，同學們還瞻仰了陳毅將軍指揮峰山戰斗時的指揮所，參觀了馬陵山革命烈士紀念館。這些走訪和參觀激發了學生的愛國、愛家鄉的真摯情感，也培養了他們強烈的社會責任感，激勵他們為家鄉的建設去努力拼搏。