高中語文教學要強化生命價值教育

摘 要：高中語文語文教學要強化生命價值的教育，具體做法就是結合教材和學生實際，在閱讀和寫作教學中實施。培養學生珍愛生命的意識。

關鍵詞：生命價值；閱讀；寫作

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2011）10-060-01

《普通高中語文課程標準》作為高中語文教學的綱領，其中提出了“形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度”，“學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生，實現本課程在促進人的全面發展方面的價值追求”的觀點。這實際上就是要我們在教學中要強化生命價值教育。現行的蘇教版高中語文教材強調人文性，又為生命教育在語文學科的實施提供了豐富的資源。因此，我們中學語文教師應在語文教學實踐中自覺地將語文教育與生命價值教育融合起來，讓語文教學充分體現“生命化”。在這里，我僅以語文教學中最主要的兩個教學內容——閱讀教學和寫作教學為例來談談我對在中學語文教學中滲透生命教育實踐的思考。

一、在閱讀教學中滲透生命價值教育

蘇教版高中語文教材中，有許多充滿人文關懷、具有生命意識的課文。無論是作品中塑造的一些典型人物形象，還是作者本人的事跡都是很好的學習典型。我們應充分利用這一豐富資源，對學生進行思考生命和感悟生命的價值和人生意義的教育。我們可以結合中學生的心理特點，深入挖掘課本資源，有意識地引導學生對生命價值的思考，培養學生正確的生命價值觀。在課堂教學中形成一個 “生命共同體”。比如在學習史鐵生的《我與地壇》時，我們便可把作者史鐵生和他的作品聯系起來，在18歲失去了雙腿時的彷徨，進而對生命價值的思考，產生了自己的生命價值觀，進而對生死有了豁達的認識：“生和死是不可抗逆的自然規律”，這顯然是受道家生死觀的影響，對生死泰然處之，“恬與生而靜與死。”但這并不影響他的積極進取的人生態度，寫出了震撼人心的作品，給我們許多的啟迪。

高中各階段專門為學生制定了課外讀書計劃，使課外閱讀具有計劃性、目的性、審美性、實踐性，這樣我們就可以開展一些閱讀探究式的讀書活動，開展一些發“拓展閱讀”為核心的專題式閱讀研究，讓學生在閱讀中領悟生命的價值，奠定厚實的生命底蘊。

還可以通過語文綜合活動拓展學習時空，激勵學生主動參與、實踐、探索、創新，提高學生語文素養和生命活力。在活躍課堂的同時，也增強教學本身的張力，力使每個學生都能在生動、多樣、探索性的活動中建構語言，使具有差異性的個體都能在語文活動中得到應有的發展，享受到語文的樂趣和生命的愉悅。如專題研討活動；影視作品欣賞；詩詞經典誦讀；課本劇排演、文化大講臺等。

二、在寫作教學中滲透生命價值教育

余秋雨曾說：“作文訓練，說到底，是生命與生命之間的表達和溝通的訓練。”這無疑是要指導我們在寫作教學中融合生命教育，引導學生“生命式”的寫作教學。作為中國唯一兩次獲得茅盾文學獎的作家張潔也說：“寫作是我們生命的存在方式！”寫作有時是一種生命的傾訴、生命表達的形式。德國哲學家狄爾泰有個著名的生命解釋學公式：“體驗——表現——理解。”對于中學生來說，能表達他們最鮮活、最富個性激情的年輕生命的“語言”便是寫作了，因此，我們語文教師的一個重要任務就是要引導學生通過寫作來適應生命沖動的需要，來自由地抒寫自己的生活，傾訴自己的生命情感，表達自己的生命意志，釋放生命張力。實際上，這也應該是寫作教學的成功之徑。我們都知道，“憤怒”出詩人，那首“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”出自一介武夫——項羽之手，為什么會成為打動無數人的英雄絕唱呢？因為那是他的生命走向末路時的最后的悲憤的表達！如果我們的寫作教學仍像過去一樣過分強調形式、章法、技巧的傳授和訓練，沿著老師所謂的套路寫作，那么我們的寫作教學只能走向死胡同！我們的寫作教學應強調對學生“生命體驗”的引導。“在體驗中，主題以自己的全部自我”（已有的經歷和心理結構）去感受、理解事物，因發現事物與自我的關聯而生成情感、反應，并由此產生豐富的聯想和深刻的領悟。”（陳佑清：“體驗及生成”，《教育研究與實驗》）。“生命體驗”意味著積極參與而不是消極參觀，意味著個體生命的真誠投入。體驗首先是一個人的生命歷程，然后才是內心的形成物。體驗是生命在活動過程中學生的內在感受、主觀經驗和深刻情感，生命通過體驗感知自我、認知他人、解讀生活；生命通過體驗獲得意義，升華情感，凈化靈魂。這些聯想、這些領悟，就是生命表達的內容，也是寫作的魅力所在。我們可以在寫作教學中引導學生學會體驗自己生命之所在、學會以“人際”高度體驗自我生命與他生命的關系，學會以自然高度去體驗生命，感悟自我生命與他生命的相聯與溝通，從而建立起人與人、人與社會、人與自然之間的和諧關系，進而“表現”生命，使寫作教育超越過去的庸常變得“大氣”起來。

同樣的生活經歷而體驗有深淺之分，表達有深淺之分，因為不同人的生命思維不一樣。寫作教學中還應注意對學生“生命思維”的訓練。這種思維包括對生命元素的敏銳捕捉能力、對生命經歷的情緒感受能力、對生命體驗的思索提升能力、在生命現象與現象之間進行聯想和想像的能力以及對生命體驗進行清晰、生動、深刻的生命表達能力。如果說生命體驗和生命表達是寫作的原材料，寫作的原動力，那生命思維就是寫作的超越和提升，是寫作突破自我表達自我閱讀的圈子而成為大家共享從而共鳴的生命交流的關鍵。