教師:“文本”與“學生”的紅娘

摘 要：教學的兩個關鍵，一是文本，一是學生。如何讓學生走進文本，與文本“一見鐘情”，這就要我們老師成為一名睿智的紅娘。“了解雙方人品、性格特點”——研讀教材、研究學生；“牽針引線，巧妙安排”——課堂教學獨具匠心；“見縫插針，錦上添花”——點撥提高恰到好處；“提供平臺，推波助瀾”——拓展延伸升華情感。這樣才能讓“文本”與“學生”彼此心心相印，融為一體。

關鍵詞：文本；學生；紅娘；拓展

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2011）10-016-01

一、“了解雙方人品、性格特點”——研讀教材、研究學生

首先讀教材?！爸诵兄家病?，教師上課也一樣，也得首先學會“了解彼此”，既要鉆研教材，又要研究學生。沒有實實在在的文本研讀，或直接引用他人的觀點。那種感悟只不過是言不及義的空話，或是人云亦云的套話，是膚淺片面的白話。那老師又如何讓自己的學生對自己的課堂感興趣呢？只有對教材的充分理解和把握，才能內化為自己的東西。課上才可能做到運用自如，心里有底，對學生的反饋該肯定的敢于肯定，該否定的敢于否定。教學才會有血有肉，有自己的特色。以語文教學為例，研讀教材可以從三個方面入手：

1.從普通讀者的角度來讀教材。這是第一層次的讀，大概、簡單地讀，就像讀生活中的一般文章一樣。了解主要內容，確定文章的情感基調。

2.從學生的發展角度去讀教材。學生與文本是“彼此未曾謀面的雙方”，所以教師要細讀教材，從學生角度理解文章的內容，從學生角度體會作者的遣詞造句、表達方法，從學生的角度去感悟文章的思想感情，抓住最能打動學生的關鍵之處。

3.從編者的角度去讀教材。教材是一個蘊含著社會文化，凝聚許多專家、編者、作者集體智慧的一個學習材料；是眾人根據新課程標準、學生實際精心挑選的一個學習材料。作為第一線的教育工作者，作為教材與學生的連接者，必須了解女方家長的心愿，目的，我們要義不容辭地要做好“紅娘”工作——從編者的角度去讀教材。

其次，研究學生。紅娘說媒之前，要仔細詢問雙方的職業情況，了解雙方性格特點……一切以人出發，做到全面了解才決定怎樣安排，巧妙牽線。這樣的“了解打聽”，不就是我們現在提倡的“以學生為本”、“以學定教”嗎？所以，要想使教學真正服務于學生，就得從學生的實際情況出發。

1.找準整體學生的學習起點

紅娘介紹的對象性格迥異，職業不同，有博士，有平民；性格有內向和外向之分。所以，我們紅娘要想男女嘉賓速配成功，必須放低門檻，我們備課時就要先從整體學生的學習起點出發，如知識起點、能力起點、情感起點等。

2.顧及不同學生的個體差異

世上沒有兩片相同的樹葉。學生會因各自生活經驗的差異，現有知識程度的不等，在學習中表現出個別差異。教師的備課設計就要有一定的彈性，滿足不同層次學生的需求，幫助其實現個性化發展。

二、“牽針引線，巧妙安排”——設計教案獨具匠心

了解了“學生”與“文本”的兩者特點，我這個“紅娘”就要開始為他們安排恰當的時機，創設美妙的情境，安排他們見面了。

目前課堂運用的教學方法有很多，如講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、討論法、研究法等。但是任何一種教學方法都不是萬能的，每種方法都有它的適用范圍與條件。在某一具體情境中是最優的方法，在另一情境中未必也最優；反之亦然，所以備課時根據不同文本與學生的不同特點，科學地選擇一種或幾種適應于本學科的教學方法在一堂教學課中，互相配合使用，落實好實施的程序，這樣才有可能達到優良的教學效果。一句話“教學有法，但無定法，貴在得法”。

三、“見縫插針，錦上添花”——點撥提高恰到好處

隨著新課標的實施，一些新的教學理念已為廣大教師所接受。“自主、合作、探究”的學習方式，成了大家最“時尚”的首選。但有些教師現在教學什么內容都讓學生“自主、合作、探究”了，該訓練的也不敢訓練了，往往淺嘗輒止，生怕被別人冠以“教法不新”的帽子。

咱們不妨看看紅娘的做法。隨著時代的發展，經濟水平的提高，物質追求的不斷提升，人們對擇偶的標準越來越趨向拜金主義。人們漸漸對精神層面的東西漠然。我們紅娘不能投其所好，盲目跟從，必須恰當引導，發揮自己的主導作用。紅娘要借機行事，既要尊重雙方當事人的主觀意愿，又要見機行事，見縫插針，順學而導。盡量使相親雙方互留好感，加深溝通，達成默契。

四、“提供平臺，推波助瀾”——拓展延伸升華情感

1.向引導閱讀、增多積累處拓展延伸

在新課程的理念指導下，在語文教學中，更多的教師越來越注重拓展延伸，也總結出許多語文教學拓展延伸的途徑。課本無非是個例子，閱讀只限課文是不行的。閱讀的拓展可以從主題、體裁、作者出發。

2.向拓寬思維、誘發想象處拓展

想象力決定著一個人的發展。小學生的想象力是非常豐富的，關鍵在于教師去引導、與激發。課堂中的拓展延伸有時就是一個個很好的想象“訓練場”。

3.向升華情感、陶冶情操處拓展

課堂上，打動學生的是情，感染學生的是情，震撼學生的還是情。語文課堂離不開一個“情”字，它是聯系教材與學生的紐帶。課堂上的拓展延伸有時就是一個個很好的“燃情點”，它可以在情感涌動的課堂上升華學生的情感，陶冶學生的情操。

4.向加深體驗、深化認識處拓展

課文不是無情物，它承載著課文人物的喜怒哀樂，也浸潤著作者的各種情懷。所以，只有當學生以身體之、以心驗之才能達到與作品、與作者情感的交融，才能真正地認識人物、理解作品。